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心理学名词解释

教育心理学：是介于教育科学和心理科学之间的一门边缘学科，它是教育学和心理学相结

合的产物，是心理学的一个分支，是心理科学的一门应用性学科。

观察法：是在教育过程中，通过观察被试者的客观表现去了解其心理的方法。

调查法：是通过收集有关资料了解被试者心理活动的方法。

实验法：是有目的的控制一定条件或创设一定的条件来引起某种心理现象以进行研究的方

法。

问卷法：是通过编制种种不同的测验，调查各种不同的教学效果，测量同学们的智商、气

质和性格的方法。

个案研究法:是选定一个有典型的个人或一种情境的发展过程为内容，加以深入细致地研

究，从中寻求教育规律的研究方法。

教育教学模式：是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳

定结构形式，也就是按照什么样的教育思想、理论来组织你的教学活动进

程，它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。

教学能力：是教师为了保证教学成功，达到预期教学目标而表现出来的设计能力、组织能

力、控制能力等的总和。

教学风格：指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧

和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。

观察：是有目的、有计划、比较持久的知觉。

观察力：就是观察的能力，是有目的、主动地去考察事物并善于观察初客观事物典型的不

显著的特征的能力。

记忆：是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对

外界输入的心理惊醒编码、存储和提取的过程。

外显记忆：指在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的额有意识的影响。

内隐记忆：指在个体无法意识的情况下，过去经验对当前左眼产生的无意思的影响，又叫

自动的无意识记忆。

思维：是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的概括和间接地人死后，是认识的高

级形式。

创造思维：是人们重新组织已有的知识经验，用新的方法去解决问题，并创造出新颖的思

维成果。

发散思维：指人们沿着不同的方向思考，中心组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，

产生大量、独特的新思想。

表象：指人们在头脑中出现的关于事物的形象。

想象：是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。

情绪和情感：是人脑对客观现实与人的需要之间关系的反映。

意志：是有意识的支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目标的心理过程。

个性：一个人在一定社会条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。

心理：

自我：主要指一个人对自身的态度。

价值观：指个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内容尺度。

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创造力：指产生新思想，发现和创造新事物的能力。

智能：是知识与智力的总和。

结构定向教学理论：

-

品德：指个人遵守社会道德规范而行动时所表现出来的稳定特点，是稳定的道德行为需要

与为满足这种需要而掌握的稳定行为方式的统一体。

不良品德的行为：指错误的道德支配，违反道德规范，损害他人或集体利益的问题行为。

狭义的非智力因素：指那些不直接参与认识过程，但对过程起直接制约的心理因素。

学习动机：指直接推动学生进行学习的一种内部动力。

创设问题情境：就是在教材内容和