二年级语文下册第7单元第19课大象的耳朵教案新人教版.docx

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19 大象的耳朵 (精读课文)

认识“耷、咦”等7个生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢”

等8个字,会写“耳朵、扇子”等10个词语。

朗读课文,能读好文中的问句。

能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。

积累生字词,把握文章大意。

借助提示讲故事,理解“人家是人家,我是我”的意思。

2课时

第一课时

1.认识“耷、咦”等7个生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢”

等8个字,会写“耳朵、扇子”等10个词语。

2.朗读课文,能读好文中的问句。(重点)

导入新课

导入类型：谜语导入。

教师口述：“东一片,西一片,隔座山,看不见。”同学们猜到这是什么器官了吗？对,是耳朵。

你们对整天帮你们打探外界消息的耳朵真的了解吗？课文中的大象的耳朵又怎么了？老师提醒

你们可别犯大象的错误哟！

介绍作者

冰波：本名赵冰波,杭州人,国家一级作家。主要作品：《窗下的树皮小屋》《毒蜘蛛之

死》《蛤蟆小姐减肥》《怪蜗牛奇遇记》《长颈鹿拉拉》《怪蛋之谜》《狼蝙蝠》等。

初读课文

1.听范读：边听边画出自己不太理解的字词或句子。

2.学生初读：自由读课文,把生字读正确,句子读通顺,并标出自然段序号。

3.小组合作学习。

（1）课前老师布置预习了,现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况,看谁读得好。小

组内互相检查,教师巡视指导。

检查生字。

①会认字：

似（shì）耷（dā）咦（yí）竖（shù）竿（gān）

舞（wǔ）痛（tòng）烦（fán）扇（shān）

②会写字：

扇慢遇兔安根痛最

③多音字：

似shì（似的）

sì（似乎）

扇shàn（扇子）

shān（扇动）

4 4 4

（2）自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝,和它们打个招呼吧。

认读指导：“最”是平舌音,“扇”是翘舌音,“慢、安、根”是前鼻音,“痛”是后鼻音,

“遇”是整体认读音节。

（3）去掉拼音,开火车读,师生评价。

（4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”。

①加一加：“户+羽”是“扇”,“忄+曼”是“慢”,“禺+辶”是“遇”,

“免+丶”是“兔”,“宀+女”是“安”,“日+取”是“最”。

②换一换：“通”换掉“辶”加“疒”是“痛”,“跟”换掉“?”加“木”是“根”。

③老师在田字格内范写,学生按笔顺进行书空。

检查词语。

似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞心烦扇子头痛不安慢慢地

（1）读一读,想一想读时需要注意哪些词语。

预设：“耷拉”“扇子”注意第二个字读轻声。“似的”的“似”读“shì”,“扇子”的“扇”读“shàn”。

（2）理解词语。

竖起来：生活中哪些东西是可以竖起来的？

（）竖起来

（）竖起来

（）竖起来

预设：耳朵旗杆风向标

耷拉：①“耷拉”是什么意思？

预设：下垂。

②你能用“耷拉”说一句话吗？

预设：他耷拉着脑袋,无精打采地走了进来。

③课文中谁的耳朵是耷拉着的？

预设：大象。

4.现在我们自由读一读课文。

提出自读要求：

（1）读准字音,读通句子,要做到不添字,不漏字。

（2）难读的地方多读几遍。

（3）选择自己喜欢的段落再读一读。（生自由读课文,教师巡视,指导读书姿势,检查朗读情况）

5.指导朗读。

老师刚才听到了世界上最动听的音乐,那就是同学们的读书声。大家觉得哪段课文比较难读,

需要老师帮忙？

（1）出示句子。指名读,指导读好问句。

小兔子说：“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了？”

小羊也说：“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

（要读出好奇、疑问的语气）

（2）出示句子。

大象也不安起来,他自言自语地说：“他们/都/这么说,是不是/我的耳朵/真的/有

毛病啦？可是,大象的/耳朵眼儿里,经常/有/小虫子/飞进去,还在/里面/跳舞,吵

得/他/又头痛,又心烦。

①这是两个比较长的句子,听听老师是怎么读的。（示意“/”处的停顿）

②大家也来读一读吧!自由读。

③指名读,评价。

④咱们来进行男女生比赛吧,看谁读得更棒。

6.检查自读情况。

（1）这么长的句子大家都能读好,老师来检查一下整篇课文大家读得怎么样。指名分段读课文。

（2）学生评议。（采用“我建议你……”“如果你能……”“希望你……”等句式进行评议）

（3）课文读完了,你们都知道了什么？

预设：大象的耳朵很大,本来是耷拉着的,课文中其他动物的耳朵是竖起来的,于是动物

们都说大象的耳朵出毛病了,大象就把自己的耳朵撑起来,没想到却给自己带来了烦恼,他

只好把耳朵放了下来。我从中感受到了要学会珍惜自己的东西,不要盲目学习别人,不然会

适