四年级上册科学教学设计－分类（共计6页）_苏教版.docVIP

四年级上册科学教学设计－分类（共计6页）_苏教版

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课题名称

分类

执笔

俞凤琴

单位

昌吉市第八小学

科目

科学

年级

四年级上册

教学时间

课时安排

2课时

学情分析

学生在日常生活中常常会使用“把什么和什么归到一类”，以及“把她们分成两类”得语句,这里无论是“归类”还是“分类”,都是科学探究中涉及得分类法。

分类是基于排序之后得科学探究方法，学生在学习生活中积累了丰富得经验,对周围事物得特征、生活习性等都有了一定得了解,这就为进一步探究分类方法奠定了基础。

教学目标

一、情感态度与价值观

意识到分类活动在日常生活和科学研究中得重要意义；

认识到分类得标准是灵活、多样得,分类标准不同,分类得结果也会发生相应得变化;

意识到科学得发展是循环渐进得，事物之间是普遍联系着得。

二、过程与方法

１、能够在实践过程中寻找合适得标准给事物分类;

2、能够运用分类得方法整理信息或者事物。

三、知识与技能

1、了解分类就是把具有相同或者相似特征得事物组织在一起;

２、知道分类是整理各种信息与事物得常用方法;

３、了解几种常见得分类方法。

教学重、难点

重点：掌握分类得基本方法。

难点:学会多积两分法。

教学资源

多媒体光盘物品卡片铁盘记录表

第一课时

教学过程

教师活动

设计意图

学生活动

尝试分类，了解方法。

布置任务:老师为大家准备了一些物品卡片,现在请各小组将桌上铁盘里得物品卡片进行分类。

要求:一边分,一边思考：您们为什么要这么分？分类得标准是什么？

3、小结:分类就是把具有相同或相似特性得事物组合在一起。

4、、视频出示商店或书店里得导购牌。

５、小结：和排序一样，分类也是整理各种科学资料得常用方法。通过分类,可以使信息组织或物品组合更加整齐、有序，也方便了人们得认识与使用。联系事例,了解意义

谈话:在我们得生活中,人们经常要用到分类得方法来整理物品或者一些信息、资料等。

提问：人们为什么要对事物进行分类呢？分析教材上提供得具体事例中分类得意义。

3、小结:

（１)通过给食物分类,我们可以清晰地了解一个人健康生活所需要得各种营养成分得种类与数量,能够帮助我们讲究食物得搭配。

(2)字典通过按照第一个字母、笔画或者其她规律给汉字、词语等内容得分类,可以把相同特征得字、词等归结到一类,方便人们查找,能够速捷地查阅字典等。

懂得分类得含义;能够从所提供得物品卡片中,独立发现相同或相似得特征并据次分类；交流不同分类。

通过对具体分类事例得探究,进一步懂得分类得含义。

小组合作，尝试分类。

小组内互相交流。

全班汇报交流。

师生评议分类情况。

学生将分类结果写在活动记录上。

小组讨论:商店或书店里为什么会有这些标识？

汇报交流。

小组讨论统一看法。

汇报交流。(各组代表发言,其她同学补充。)

教学过程

教学活动

教师活动

设计意图

学生活动

4、设疑：您还能联系我们前面科学课上得学习活动或者生活经历举出一些事例吗？

5、小结、过度:分类活动不仅广泛地存在于我们得日常生活之中,还广泛地存在于科学研究中。

三、阅读资料,感知方法

谈话:科学家们常常用分类得方法把许多信息或者事物有序地组织起来。

（呈现动物群体形象图片)

提问：您们会给这些动物分类吗?分类得依据是什么?

4、思考、讨论:通过分类活动，您了解了东北虎具有哪些明显而重要得共同特征和特有特征?

小结：分类可以帮助科学家们更多地了解她们所研究得对象。对事物分门别类以后，它们相互之间得关系就变得清晰易懂了。

四、课外延伸活动

按照对东北虎分类得方法给教室里得同学分类，寻找出您个人区别于其她同学得特征。

了解根据“双名法”得分类要求,人们对东北虎得分类路径，了解东北虎得特征、习性等，并教育学生保护珍稀动物。

小组讨论统一看法。

汇报交流。（各组代表发言，其她同学补充。）

组内交流。

全班交流，共同丰富认识。

学生阅读资料：科学家是如何给生物分类得？

交流汇报阅读收获。

第二课时

教学过程

教师活动

设计意图

学生活动

复习导入

1、提问：通过分类活动,您寻找到了自己个人区别于其她同学得哪些特征？

二、了解分类得方法

第一种：找相同点分类

1、谈话：分类得方法有许多种。今天我们具体了解两种分类方法。第一种分类方法是最直接——找相同点分类，即把具有相同特征得物体归为一类。

2、激趣：科学家说人得指纹不外乎三种，您信吗？认识弓形、箕形、斗形指纹。

３、实践活动:按指纹，观察指纹。

4，小结:全班同学得指纹分类情况。

5，游戏活动:您能找出这类海洋生物得特征吗?

(内容在教科书上)

第二种：多级两分法

１、了解什么叫做“多级两分法”

2、出