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8.《琵琶行》（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版必修上册）

主备人

备课成员

教学内容

本节课选自统编版高中语文必修上册，章节为《琵琶行》。教学内容主要包括对《琵琶行》这首诗的解读，包括诗的背景、作者、意象、情感、艺术特色等。通过本节课的学习，学生能够更好地理解这首诗的内涵，提高文学鉴赏能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下语文核心素养：1.提升文学鉴赏能力，通过深入分析《琵琶行》的意象、情感和艺术特色，使学生能够把握古典诗歌的审美价值；2.增强文化理解意识，引导学生理解诗歌背后的历史文化背景，增强对中华传统文化的认同感；3.培养审美情趣，通过诗歌的学习，使学生能够感受古典诗歌的美，提高审美品味；4.增强语言运用能力，通过诗歌的朗读、背诵和创作，提高学生的语言表达和文字运用能力。

学情分析

高一学生正处于青春期，对古典文学的兴趣较为浓厚，但受限于阅读量和知识储备，对《琵琶行》这样一首具有深厚文化底蕴的诗歌，理解上可能存在一定的难度。在知识层面上，学生对古典诗词的基本格式、修辞手法和表现手法有一定的了解，但对诗歌中的意象、情感和哲理的把握可能不够深入。在能力方面，学生的文学鉴赏能力、批判性思维和语言表达能力有待提高。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识逐渐增强，但部分学生可能存在依赖教师讲解的习惯。

在行为习惯上，学生普遍具备良好的课堂纪律，但在课堂参与度和互动性上，部分学生可能较为被动。这可能会影响他们对《琵琶行》这首诗歌的深入理解和情感体验。针对这些情况，本节课将注重激发学生的学习兴趣，引导他们通过自主阅读、合作探究和课堂讨论等方式，逐步提升文学鉴赏能力和文化素养。

此外，考虑到高一学生正处于从初中到高中的过渡阶段，他们的学习方式和思维方式正在发生变化。因此，本节课将结合学生的实际情况，采用多种教学方法，如情境教学、比较阅读和多媒体辅助教学等，以适应学生的认知特点和兴趣需求，帮助他们更好地理解和欣赏《琵琶行》这首诗歌。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合《琵琶行》的背景和作者介绍，进行系统的知识讲解，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生就诗歌中的意象、情感和艺术特色进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.比较阅读法：通过比较《琵琶行》与同一作者其他作品的异同，深化学生对诗歌艺术的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示诗歌原文、作者图片和相关的历史文化资料，增强视觉冲击力。

2.朗读示范：教师范读，引导学生体会诗歌的韵律和情感，提高学生的朗读水平。

3.音乐融合：播放琵琶曲，让学生在音乐中感受诗歌的意境，激发学生的学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过播放琵琶曲《琵琶行》，营造氛围，引导学生进入诗歌的学习状态。随后，教师简要介绍白居易及其文学成就，激发学生对《琵琶行》的兴趣。

（1）播放琵琶曲《琵琶行》；

（2）介绍白居易及其文学成就；

（3）提问学生：“你们对《琵琶行》有什么初步的了解？”

2.讲授新知（20分钟）

（1）背景介绍：讲述《琵琶行》的写作背景，包括唐朝的社会状况、诗歌创作环境等；

（2）诗歌分析：引导学生逐句分析诗歌的意象、情感、修辞手法和艺术特色；

（3）对比阅读：比较《琵琶行》与其他同题材诗歌的异同，提高学生的鉴赏能力；

（4）诗歌朗诵：教师示范朗诵，学生跟读，感受诗歌的韵律和情感。

3.巩固练习（10分钟）

（1）填空题：根据诗歌内容，填写缺失的字词；

（2）选择题：从选项中选择与诗歌内容相符的答案；

（3）简答题：对诗歌中的意象、情感和艺术特色进行简要阐述。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点，并对学生的表现进行评价。

（1）回顾诗歌的意象、情感、修辞手法和艺术特色；

（2）指出学生的优点和不足，提出改进建议；

（3）布置课后作业，要求学生巩固所学知识。

5.作业布置（5分钟）

（1）背诵《琵琶行》；

（2）结合自身生活体验，撰写一篇关于《琵琶行》的读后感；

（3）阅读白居易的其他作品，了解其诗歌风格。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《琵琶行》的背景资料：介绍唐朝的社会文化背景，包括当时的音乐、舞蹈、诗歌创作环境等，帮助学生更好地理解诗歌产生的时代背景。

-白居易的生平事迹：介绍白居易的生平、政治观点和文学成就，使学生了解作者的思想和创作风格。

-古代诗歌鉴赏方法：介绍一些古典诗歌的鉴赏方法，如意象分析法、情感分析法、结构分析法等，帮助学生提高文学鉴赏能力。

-相关文学作品：推荐一些与《琵琶行》风格相近或主题相关的诗歌，如李