2024_2025学年高中地理第一章人口与环境第二节人口合理容量教案2湘教版必修2.docVIP

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其次节人口的合理容量

一、教材分析

必修2第一章人口与环境，在从时间和空间两个角度分析人口的基本过程之后，用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”，重点说明?人口与环境的关系?，从而帮助学生建立正确的人口观。通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，相识到人口增长必需与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。

二、教学目标

学问与技能目标：

驾驭环境承载力的概念，环境人口容量的概念，人口合理容量的概念；分析说出制约环境人口容量的因素；

过程与方法目标：

学会运用地理事实，培育探究地理过程，提高分析问题和解决问题的实力。

情感看法与价值观目标：

激发学生探究地理问题的爱好和动机，养成求真、求实的科学看法，增加对人口、资源、环境问题的相识，形成可持续发展的观念。

三、教学重点难点

教学重点：制约环境人口容量的因素；

环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解；

教学难点：环境人口容量的制约因素；

??环境人口容量和人口合理容量的区分

四、教学过程?

教学活动?

【教学导入】人口的合理容量

以学生教室的状况导入，多媒体展示课件，教材活动，图1-5，计算世界人口每增加10亿所用的时间。在此基础上，分析1830年以来世界人口的增长趋势？当然人类假如再这样繁衍下去，将是自我毁灭。引出地球原委能容纳多少人口？一个国家和地区又能容纳多少人口？最适合容纳多少人？

[设计意图]渗透地理与生活休戚相关的理念，使学生陷入深思

【新课新授】新课教学

[新课教学]

（一）、“人口爆炸”

1、人口的指数增长：世界人口的“J”形曲线增长被称之为人口的指数增长。

[活动1]马尔萨斯的人口学说。请同学们理解这个学说，并探讨一下两种该观点：

观点一：马尔萨斯“两种级数说”在世界人口增长过程中并不存在，因而马尔萨斯人口学说荒谬之极，毫无意义。

观点二：马尔萨斯“两种级数说”作为一种趋势，在肯定的时间、地点和条件下是的确存在的，因而马尔萨斯的人口学说在当今尤其值得人们关注。

[设计意图]直观教学不再仅仅由老师完成，而是由学生参加完成，使学生在“合作中学”，完成对学问的汲取、运用和创建，探讨的形式更加使课堂气氛活跃，学生参加度极高。

（二）环境的限制性

通过多媒体展示课件，人类生活在环境之中必定要消耗资源没那么产生的废物投放到环境之中，要留意哪些问题呢？

阅读课本12-13页，找出人口剧中呢个对土地、矿产、水和怎林会产生哪些影响？人类向环境中投放废弃物是否应当有个限度？

[设计意图]通过自主阅读，并通过问题来思索，可以充分集中精神。并在共享的过程中熬炼自己的语言表达实力和对问题精确的描述实力。

[活动2]教材14页，地球可以养活多少人，有三种观点，你支持哪一种并说明理由。

[学生探讨]

[老师总结]关于全球人口容量估算的三种观点，我们一般同意中间的观点。因为乐观派和悲观派过于极端化。环境人口容量是环境承载力与社会经济发展的相结合的产物。结合人类发展史来看，每一个时期应当有各自的环境人口容量，这意味着在当时科学技术水平条件下所能容纳的最大人口数，但人类的人口数从未到过最高的人口容量。

[活动3]教材12页活动，在下列各环节上加上箭头。

[活动4]依据课件做习题。推断正误。

人口的合理容量

[活动5]课件展示一则小故事。通过故事启发式提问，这则故事告知我们什么道理？

[学生探讨]

[老师总结]草原是具有肯定的承载力的，那么环境呢？

环境承载力的概念：指肯定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境、资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。

人口容量的含义：指在肯定的自然资源和经济社会条件下，一个国家或地区所能容纳的最高人口数量。

[活动6]教材14页活动，区分人口容量和人口合理容量。

[探究]影响人口容量的因素有哪些？试着总结人口容量的特点。

多媒体展示图片“木桶效应”，探讨并探究。

[学生探讨]

[老师总结]人口合理容量与环境人口容量的区分

人口合理容量是指能养活好多少人，而环境人口容量是指能养活多少人，是一个极限值，是一个警戒值。所以，我们应当把我们环境中的人口限制在环境人口容量之内，最好是处于人口的合理容量。

[设计意图]通过“木桶效应”的探讨，帮助学生理解各种资源确定了大小不一的环境承载力，而最小的环境承载力确定了环境人口容量的道理，同时揭示了环境人口容量具有不确定性和相对确定性，揭示了人类发展与环境的深刻冲突，说明有限的资源只能供应有限的人口。探讨教学法是新课程教学中常用的一种方法，此方法有利于激发学生的课堂参加意识，启发学生的思维。

[活动6]多媒体展示习题。

⑴人口合理容量