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浅谈如何提升农村小学教师的教育教学水平

作者：潘树钦

来源：《中学生导报教学研究》·2013年第24期

摘要：小学阶段是学生学习的关键时期：既是学生基础知识的巩固时期，也是学生各项学

习意识的形成时期，小学时期对于对于学生的当前阶段学习以及未来的发展都有非常重要的影

响意义，俗话说“名师出高徒”，在传统的观念中，高明的师傅一定能教出技艺高的徒弟，当然

这也是对于小学教师的一种期望，这也给小学教师的教学水平提出了更高的要求。作为教务管

理人员，在做好日常的课堂教学之余，我们还要注重教师的成长与发展，毕竟教师的教学能力

对于小学时期的学生影响是巨大的。本文笔者就自身数年来的教务管理工作经验入手，谈一下

我对提升农村小学教师教学水平的一点思考，旨在为实现农村小学教学工作的有效进行贡献一

份自己的力量。

关键词：农村；小学；教务；管理；教师水平；提升；策略

一、首先要引导教师更新教学理念

教学理念是教学规划、教学行为的指导，拥有正确的、科学的教学理念才能够进行高效

的、有序的教学活动。长期一来，由于农村学校的教学信息相对较为蔽塞，教师的教学理念、

教学认知大多是自己体会、总结而出，教学模式较为呆板，也很难激发学生的学习兴趣，或者

很难收到良好的教学效果，这也是造成农村教育水平较低的一个主要因素。所以在教务管理工

作中，我们就首先要加强对于教师教学理念的引导、教育。在传统的教学观念中，教师是课堂

的“主人”，学生是被动接受知识的“客体”，教师的任务就是监督学生的学习，而学生的任务就

是被动的学习知识；在课堂上乖乖听话的学生就会被教师夸奖，而思维活跃的学生则会被打

击，在这样的教学理念中，学生的学习认知也产生了扭曲，他们也更愿意成为被教师表扬的

“乖乖娃”，而逐渐的丧失创新的激情。随着社会经济的发展以及社会对于人才需求的改变，我

们的教学不是要将学生“统一化”，而是要培养学生的个性发展与综合发展。所以就需要教师将

学生放在课堂的主体地位，注重学生的学习体验与学习感知，让他们能够真正的参与到课堂学

习中，感受知识的形成，加深他们的学习认知。所以就需要教师认识到教学中应该以学生的学

习体验为中心，更加关注他们的学习感受，而不能只顾自己的教学规划实施，要将教师的教学

与学生的学习同步起来，以便能够实现教学的有效进行。

二、其次要加强教师的教学心得交流

我们知道有这样一句话：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换，还是各有一个

苹果；你有一个想法，我有一个想法，我们彼此交换，就会有很多不同的想法”，教学心得、

教学体会的交流是一个共同提升、协调发展的重要途径，也是教务管理工作中我们要做好的一

项工作。农村教师由于学历、个人经历以及教学年限的不同，教学经验、教学能力、教学理念

也是参差不齐，这就在很大程度上影响了学生的有效学习。作为教务管理者，我们就应该放眼

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于全体教师，不管是正式教师还是代课教师，我们都有责任协助他们提升教学水平、实现个人

价值。所以就需要我们多组织一些教学心得交流，通过私下交流或者听课、会谈等形式，让大

家谈一些教学中的心得、体会、规划等等，通过各种途径来加强教师之间的合作、共享，提升

他们的教学水平。新课程强调综合性要求教师的工作方式必须与之适应，教师必须从孤立走向

合作。教师间相互的合作关系着新课程实施的成败。时代要求教师走出自己的小世界，走进相

互合作、相互交流的“广阔天地”。同科教师