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浅论小学课程改革与教师专业素养的联系

第一篇：浅论小学课程改革与教师专业素养的联系

浅谈新课改下对教师专业素养的要求

摘要：在今天的新课程改革过程中，＂为了每一位学生的全面发

展＂是新课程的核心理念，教育工作者首要的是确立学生全面发展的

素质观，把以知识传授为中心、忽视学生发展，转向以学生发展为本

的方向，注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展；在注重基

础知识和基本技能的同时，还要注重基本能力和基本态度的培养；加

强道德教育和人文教育等等。

关键词：教师专业素质小学课程改革

基础教育课程改革需要转变课程目标、探索新的课程结构、改革

课程教学内容、改善教学设备与教学环境，而这些变革最终都需要由

教师来实施，教师各项素质之间的结构是否合理，对于新课程改革的

成败起着决定性的制约作用，重新审视小学教师的素质，我们应该正

确认识两者之间的联系，处理好在新课改背景下对教师专业素质的要

求。

一、新时期教师教育的特点

新时期的教师教育表现出下列根本的变化:一是教育目标:从注重

学历提升到强调资格认定;从强调单一目标的设置到重视多元目标的结

合;二是课程设置:从强调!学科本位到突出!素质本位,从偏重自上而下

到结合自下而上;三是培养方法:从封闭式逐渐向开放式师资培养模式转

变,从孤立的集中授课到互助的合作培养;四是培训机构:从分散定向培

养的机构到集中综合培养的机构,从垄断型、分离性体系到综合性、一

体化体系。

二、基础教育课程改革对教师素养的启示

新课程秉承全新的教育理念，在课程的目标、功能、结构、内容、

实施、评价及管理等方面都发生了重大变革,其中课程结构改革是核心,

增加了活动课程、综合课程、选修课程和研究型课程。课程改革的基

本趋势和发展理念,潜在地规定了教师的基本素质。一是教师要树立正

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确的教育理念,改变过去陈旧的学生观、教学观、教师观。二是教师要

有更为广泛的专业知识和更强的专业适应能力,这集中体现在综合课程

的要求上,与教师专业化的要求相适应。三是教师要有全面的和更新的

教学技能。研究性课程、综合课程要求教师的教学技能冲破学科的限

制,变得更全面。比如,对于综合理科教师来说,原来分散在物理、化学、

生物、地理等各科教师身上的技能,他都应具备且要有将它们统整起来

的能力。活动课程、研究型课程具有很强的过程性和情境性,要教师在

教学中进行恰当设计,故课程设计技能便也成为教师的一种必备技能。

四是教师要有更强的教

育教学研究能力。课程结构改革使教师面向一系列以前从未面临

过的问题,如综合课程的教学、活动课程的实施、研究型课程的设计和

选修课程的安排等,这些问题从来没有像今天这样一齐冲向教师,也没

有现成的研究成果可借鉴。这就要求教师有教育教学研究能力和创新

精神。

三、新时期师范院校教师素养的形成途径

（一）师范院校中的教育人员要进行全新的教育视角、目标定位,

树立正确的教育理念。

首先,师范院校要在基础教育改革中发挥示范作用。师范院校直接

承担着为本地区培养高素质师资的重任,应当努力成为区域基础教育改

革的示范者,不断创新以师范院校为龙头的区域性一体化教师教育体系。

师范院校必须成为基础教育改革的引领者和合作者。教师教育和基础

教育在实质上是教育理论和教育实践关系的反映,理论上讲,教教育的

改