人教部编版八年级上册语文精品课件 第2单元 6. 藤野先生 (4).pptVIP

12.(段落作用)【甲】文第⑤段写藤野先生“使我很为难”的事是否不利于藤野先生人物形象的塑造？作者写这件事有什么作用？写藤野先生“使我很为难”的事并非不利于人物形象的塑造。这件事反映出他对研究未知问题严谨求实的态度和没有民族偏见的崇高品质，这件事使人物形象显得更加真实丰满。【点拨】第⑤段的内容是写关于藤野先生了解中国女人裹脚的事，这件事“使我很为难”，但也反映出他对研究未知问题严谨求实的态度。这是写藤野先生的另一个侧面，这样写可以体现出藤野先生严谨求实的态度和没有民族偏见的崇高品质，这件事使人物形象显得更加真实丰满。13.(把握人物情感)【乙】文第⑨段中加点词“大醉”蕴含了哪些情感？示例：“我们”对王老师的良苦用心的深深理解，对这个充满智慧的老师的由衷感谢，“我们”沉浸在王老师的关爱之中。14.下列关于【甲】【乙】两文的说法正确的一项是()A.【甲】【乙】两文都写了老师。【甲】文长于议论，语言简洁质朴；【乙】文工于描写，语言幽默诙谐。B.【甲】文第①段运用白描手法，寥寥几笔就勾勒出藤野先生的形象：生活俭朴、治学严谨。C.【乙】文第②段中的“斜视”说明王老师在偷看“我们”的反应，表现了她想要了解自己的教育效果的心理。D.【乙】文中，作者借王老师的小儿子的经历阐明了文章的中心思想——条条大路通罗马，上学时不用好好学习。C【点拨】A项有误，“【甲】文长于议论”错；B项有误，【甲】文第①段只写了藤野先生的衣着，并没有表现出藤野先生治学方面的特点；D项有误，“阐明了文章的中心思想——条条大路通罗马，上学时不用好好学习”错。故选C。15.请选择你熟悉的一个人，运用白描手法对其进行描写，200字左右。【思路点拨】白描，在写作中是指不加渲染，不以华丽辞藻修饰，更不用曲笔陪衬，而以朴实的文字准确地描写出生动的文学形象。运用白描手法的关键是抓住描写对象的特点，用最恰当的语言，绘其形，传其神。例文：上课铃响了，终于迎来了我最喜欢的语文课。过了好几分钟，老师还没有来，我们就自己拿起课本开始读课文。不一会儿，一个陌生的青年人走进了教室，他个子很高，有些瘦，但没有病怏怏的感觉。他高高的颧骨，两道剑眉，双目有神，高鼻梁，薄嘴唇,耳朵恰到好处地长在脑袋两侧,很精神。正当我们满脸疑惑之际，他开口说话了：“同学们好！因为工作调动原因，以后我就是你们的语文老师了。我姓刘,你们可以叫我刘老师。”他吐字清楚,气场很强,一时间把我们都给镇住了。****基础题综合性学习阅读题微型写作感受美好自然，培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG第二单元人教版八年级上藤野先生第6课答案呈现习题链接123DD4D5B基础题温馨提示：点击进入讲评综合性学习6答案呈现习题链接阅读题1011121314C978微型写作151.下列加点字注音有误的一项是()A.宛如(wǎn) 解剖(pōu) 不逊(xùn) 油光可鉴(jiàn)B.凄然(qī) 捕获(bǔ) 教诲(huì) 杳无消息(yǎo)C.烂熳(màn) 绯红(fēi) 匿名(nì) 抑扬顿挫(cuò)D.喝采(hè) 畸形(qí) 诘责(jié) 深恶痛疾(wù)????????????????【点拨】D项，“畸”应读“jī”。D2.下列词语书写全都正确的一项是()A.辫子樱花标至正人君子B.掌故裹挟寓居傲慢无礼C.讲义愤然悲哀成群接队D.驿站落第扒手乌呼哀哉【点拨】A项，“至”应写作“致”；C项，“接”应写作“结”；D项，“乌”应写作“呜”。B3.[2022—2023·深圳月考改编]下列句子中加点成语运用不恰当的一项是()A.他今天显然是经过一番精心打扮的，不但西服笔挺，就连头发也梳得油光可鉴。B.老鼠和麻雀经常到庄稼地或粮仓里偷吃粮食，这在物资匮乏的年代尤其令人深恶痛疾。C.李白、杜甫的诗各有千秋，但他们的诗歌中都饱含着悲天悯人的情怀。D.这部小说构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。????????????????D【点拨】D项，“抑扬顿挫”指(声音)高低起伏和停顿转折，用来形容“故事情节”不恰当。4.下列对句子运用的修辞手法判断有误的一项是()①头顶上盘着大辫子，顶得