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浅析合作学习法在高中数学教学中的应用

作者：钱云龙

来源：《理科考试研究·高中》2016年第09期

实施新课程改革后，高中数学课堂中，小组合作学习已经成为一种常态化的教学方式，这

说明广大数学教师已经认可了这种教学形式.但是，在实际的高中数学教学中，不少教师只是

理论上的认知，对实际运用缺乏足够的认识，导致小组合作学习流于形式，只有其形，而无实

意.学生们讨论得很起劲，课堂上看似很热闹，但几乎所有学生都在自说自话，没有倾听和关

注其他人的看法，这样的小组合作学习也就失去了应有的功能.因此，在高中数学课堂中，要

高效顺利地开展小组合作学习，教师不光要在理论上提高认识，还要更好地指导实践，使理论

和实践有机结合，进而充分发挥小组合作学习的作用.

著名数学家弗赖登塔尔曾提出，关于数学教学，知识的习得并非通过“教”与“学”而实现，

而是通过不断探索研究使知识体系得以不断丰富.该理念与现行新课改理念下小组合作要求相

吻合，学生并非接受知识的容器，更应为探索研究中的主体.然而小组合作学习法实际应用于

高中教学中仍存在一定的弊端，如开展中出现的与课时冲突、课堂秩序混乱或流于形式等，操

作性极差且难以发挥其应有的作用.因此，如何在高中数学教学中使小组合作学习法取得实际

的教学效果成为当前高中教育者需考虑的重要问题.

一、高中数学教学以及小组教学法的应用现状分析

近年来，素质教育的推进，使得各个学科的教学要求都有了一定的提升，高中数学教学过

程中，对学生的实践能力、自主思考能力的要求越来越高，如何提高学生的数学实践能力，成

为当前数学教学过程中的一个重要问题.在现代化教育背景下，对高中数学教学模式以及方法

的改进工作在不断进行，尽管相比于以前的数学教育而言，教育质量有了一定的改善，但仍然

还存在一些问题.首先，高中数学教学理念和方法比较陈旧.由于传统的教育观念根深蒂固，在

实际教学过程中，很多教师的观念并没有及时改变，传统的高中数学教学模式通常都是由教师

进行讲解，学生听讲的模式，从而完成对相应的内容的学习，这种按部就班的学习方式使得学

生的综合实践能力根本得不到相应的提升，最终违背了素质教育的目的.其次，教师的实践能

力存在明显不足的现象.在当前的高中数学教育过程中，因为教师本身的教育理念以及教学方

式比较滞后，因此使得教师并不能够对学生进行积极的指导.比如当前很多教师仍然采用比较

传统的方法教学，对于各种先进的教学方法的理解和应用不够，比如小组合作教学法、项目教

学法等，在教学过程中的应用都较少.小组教学法将学生分成不同的小组，每个小组内部以及

小组之间都应该要积极加强合作与沟通，教师要给每个小组的学生的数学学习进行指导，但是

很多教师都是理论型教师，在教育过程中理论教育的力度要大于实践教学的力度，因此阻碍了

学生的全面发展.当前很多高中院校的发展过程中，都在积极开展“双师型”教师建设活动，旨在

提高教师的实践能力.

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二、小组合作学习模式在高中数学教学中应用的优势与意义

在高中数学教学中，教材中有很多抽象的数学概念和定义，如果让学生进行自主探究，他

们很难深刻地理解和掌握这些知识.在教学中采用小组合作探究的学习方式，能够让学生针对

教材中的重难点进行讨论分析.通过讨论，小组中各个学生对问题的分析能够集合起来，促进

小组成员思维的深入，使他们多角度、全方位地理解和掌握知识，使学习效率大大提高.在课

堂教学中，学生是学习活动的主体，他们