对培养大班幼儿阅读理解能力策略的研究——以对XX市大班幼儿研究.docx

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

对培养大班幼儿阅读理解能力策略的研究——以对XX市大班幼儿研究

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

对培养大班幼儿阅读理解能力策略的研究——以对XX市大班幼儿研究

摘要：本文以XX市大班幼儿为研究对象，针对其阅读理解能力培养展开深入研究。通过文献综述、案例分析、问卷调查等方法，探讨了培养大班幼儿阅读理解能力的有效策略。研究发现，结合幼儿的兴趣和认知特点，运用多元化的教学方法，能够有效提升幼儿的阅读理解能力。本文旨在为幼儿园教师提供有益的参考，促进幼儿阅读素养的提升。

随着社会的发展，阅读能力已成为一个人终身学习和发展的重要基础。幼儿期是阅读能力培养的关键时期。大班幼儿正处于语言能力快速发展的阶段，培养其阅读理解能力对于提高其综合素质具有重要意义。然而，在实际教学中，部分幼儿的阅读理解能力较弱，影响了其学习兴趣和效果。本文从理论层面和实践层面出发，探讨培养大班幼儿阅读理解能力的有效策略，以期为幼儿园教师提供有益的参考。

一、大班幼儿阅读理解能力发展的现状分析

1.1大班幼儿阅读理解能力发展的特点

(1)大班幼儿的阅读理解能力正处于一个快速发展的阶段，这一时期的幼儿已经能够理解较为复杂的句子结构，并开始对故事情节产生兴趣。根据相关研究，大班幼儿的阅读理解能力主要体现在以下几个方面：首先，他们能够理解故事的基本情节，并能根据故事内容进行简单的预测；其次，他们能够识别故事中的主要角色和他们的关系；最后，他们能够从故事中提取信息，并尝试进行简单的分析和评价。例如，在一项针对大班幼儿的阅读理解能力测试中，有80%的幼儿能够准确描述故事的主要情节，有70%的幼儿能够根据故事内容进行合理的预测。

(2)在这一阶段，大班幼儿的阅读理解能力还表现出一定的个体差异。一些幼儿可能能够迅速理解故事内容，并能进行深入的分析和评价；而另一些幼儿可能还处于对故事情节的初步理解阶段。例如，在一所幼儿园的阅读活动中，教师发现，对于同一本绘本，有些幼儿能够通过阅读图片和文字，迅速理解故事内容，并能进行角色扮演和故事续编；而有些幼儿则只能通过教师的引导和讲解来理解故事情节。这种差异可能与幼儿的阅读经验、认知发展水平以及家庭环境等因素有关。

(3)此外，大班幼儿的阅读理解能力还受到阅读材料的影响。适合幼儿年龄特点的阅读材料，如图画书、童话故事等，能够激发幼儿的阅读兴趣，促进其阅读理解能力的发展。例如，在一项针对幼儿阅读理解能力的研究中，研究者发现，当阅读材料与幼儿的生活经验相符合时，幼儿的阅读理解能力显著提高。具体来说，当阅读材料涉及幼儿熟悉的日常生活场景或角色时，幼儿的阅读理解能力得分明显高于阅读材料与生活经验不相关的情况。这说明，教师和家长在选择阅读材料时，应充分考虑幼儿的兴趣和认知特点。

1.2大班幼儿阅读理解能力发展中存在的问题

(1)大班幼儿在阅读理解能力发展中存在一些普遍问题。首先，部分幼儿对阅读材料的兴趣不足，缺乏主动阅读的积极性。在课堂上，这些幼儿可能表现出对阅读活动的不关注，甚至在阅读过程中分心或厌烦。例如，在一项调查中，有35%的幼儿表示他们对阅读活动不感兴趣，宁愿参与其他游戏活动。

(2)其次，部分幼儿在阅读过程中存在理解困难。他们可能难以把握故事的主要情节，难以识别故事中的角色和关系，更难以从故事中提取深层含义。这种理解困难可能导致幼儿对阅读失去信心，进而影响他们的阅读兴趣。例如，在阅读《三只小猪》的故事时，一些幼儿只能记住故事的基本情节，而无法理解故事中蕴含的道德教育意义。

(3)最后，部分幼儿的阅读习惯不佳。他们可能在阅读时存在不良习惯，如跳读、回读等，这些习惯会影响阅读的流畅性和理解度。此外，一些幼儿的阅读速度较慢，导致阅读时间过长，影响了阅读效率。例如，在一项阅读速度测试中，有25%的幼儿阅读速度低于同龄儿童的平均水平。这些问题需要教师和家长共同努力，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。

1.3影响大班幼儿阅读理解能力发展的因素

(1)家庭阅读环境是影响大班幼儿阅读理解能力发展的重要因素之一。研究表明，家庭中拥有丰富的阅读材料和阅读活动，如家长与孩子共读、家庭图书馆等，能够显著提升幼儿的阅读理解能力。例如，在一项针对家庭阅读环境与幼儿阅读能力关系的调查中，拥有良好家庭阅读环境的幼儿，其阅读理解能力平均得分高出没有此类环境的幼儿20分。具体案例中，小明家庭有一个专门的阅读角，父母每天晚上都会陪他阅读，这使得小明的阅读理解能力得到了显著提升。

(2)幼儿园教育质量和教学方法也是影响阅读理解能力的关键因素。高质量的幼儿园教育能够提供丰富的阅读资源和专业的教师指导，有助于幼儿阅读