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自考辅导《小学教师专业发展》第三章小学教师专业发展因素

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《小学教师专业发展》第三章小学教师专业发展因素

第01讲小学教师专业发展因素（一）

学习目标

理解影响小学教师专业发展的内外部因素，明确不同专业发展阶段的小学教师受到哪些主要因素影响，能够批判性地思考如何善用有利因素促进小学教师的专业发展。重点掌握小学教师专业发展的基本取向及其特征，理解每种取向的合理性与局限性。

课程导入

韩老师一到实验小学，就被分配去教三年级，并担任一个班的班主任。头两个月的教学对韩老师来说进展并不顺利。像所有的新教师一样，韩老师难以协调好教学的方方面面。她发现自己“很忙”“很迷惑”“很健忘”。处理课堂事务耗费了她大量的时间并且让她觉得心烦意乱。她常常在临近下课时才记起没有处理课堂事务。可是，第二天一开始上课，她又会忘记。

韩老师入职以来第一次感到了压力，因为这与当实习教师不一样。鉴于教学计划的时间安排得很紧凑，她在课堂上讲得很快。她说：“我很怕讲不完，如果没有把所有的内容讲完，我不知道有什么后果。”韩老师的压力究竟从何而来？新手教师的专业发展究竟受到哪些因素的影响？如何规避消极因素，善用积极因素？

第一节影响小学教师专业发展的内在因素

一、个人专业素养

个人专业素养因素主要包括：教师的教育信念、专业知识、专业能力、从业动机、专业认同等方面。

（一）教育信念

教育信念是指小学教师对教育的价值观、教学目标和方法等方面所持有的看法等。

（1）小学教师应当树立以学生成长为中心的教育信念；

（2）小学教师应该有科学严谨的教育信念；

（3）小学教师要重视教育公正，树立平等的教育信念；

（4）小学教师要推崇教育创新和变革的教育信念。

（二）专业知识

小学教师应具备丰富的专业知识和教育教学经验，这样能够更好地应对各种教学挑战和问题，提高教学质量和效率。特征：

（1）系统的学科专业知识；

（2）广博的科学文化知识；

（3）坚实的教育学、心理学知识；

（4）丰富的实践性知识。

（三）专业能力

专业能力是指小学教师在实际教育教学中所表现出来的综合技能。包括：

（1）交往合作能力；

（2）课程开发能力；

（3）管理能力；

（4）创新能力。

（四）从业动机

从业动机是指小学教师从事教育工作所持有的意识初衷和价值取向。小学教师的从业动机主要呈现以下类型：

（1）热爱教育事业；

（2）实现个人成长和发展；

（3）服务社会和回报社会；

（4）追求稳定收入和职业保障。

（五）专业认同

小学教师对自己所从事的教育工作和职业身份的认可、尊重和追求，有利于激发小学教师的工作动力，其之于小学教师专业发展的意义体现为四个方面：

（1）小学教师对自身专业身份的认同程度越高，就会越有工作热情和动力去推进自己的专业发展；

（2）小学教师对自身专业身份的认同程度越高，就越能体现出自己的职业价值和意义；

（3）小学教师对自身专业身份的认同程度越高，就越能増强自身的专业信心；

（4）小学教师对自身专业身份的认同程度越高，就越有意愿和动力去参加各种培训和研究活动，推进自身成长。

【案例】支月英：一生只为一事来

1980年，19岁的支月英怀着对人民教师的美好憧憬，通过考试在江西宜春奉新县澡下镇的边远山村泥洋小学当上了一名教师。但是泥洋小学地处山区，海拔上千米，人烟稀少，不通公路，出门全靠两条腿，学生们上学都要走10多公里山路。一到开学，学生们的课本、教学用具都需要教师从山下肩挑手提运上山。在家人们的一致反对下，支月英怀揣着献身教育的理想和激情来到泥洋小学，开始了自己的山村教师生涯。

她常说：“我们不是因为看到了希望才去坚守，而是坚守了才有希望。坚守山村教学不是一份简单的工作，而是对山里孩子的一个承诺、一份守护。”支月英始终用朴实纯粹坚守着那份初心，用真情管理着这所山村小学。

二、个人生活经验

小学教师的个人生活经验包括家庭背景、重要他人、教育实习经历、受教育情况等。

（一）家庭背景

家庭背景既包括父母职业类型、经济收入、受教育程度和社会地位等指标，又包括家庭文化氛围、信仰与信念等。

（二）重要他人

“重要他人”是来源于社会学的一个概念，是指对小学教师成长有着重要影响的个人或群体，他（们）直接或间接地扮演了推动教师发展的角色。

（1）家庭成员对小学教师的专业发展具有积极的推动作用；

（2）同事和领导的支持和指导，对于小学教师的专业发展也非常重要；

（3）学生及其家长也是小学教师专业发展中不可忽视的因素。

（三）教育实习经历

教育实习是高等师范院校进行教育和教学专业训练的一种实践形式，是贯彻理论联系实际原则、实现小学教