三年级品德与社会下册 换个角度想一想说课稿 人教新课标版[001].docx

三年级品德与社会下册换个角度想一想说课稿人教新课标版

授课内容

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教材分析

三年级品德与社会下册《换个角度想一想》一课，是人教新课标版教材中关于培养学生换位思考能力的重要内容。本课通过情境创设、角色扮演等形式，引导学生学会从不同角度思考问题，培养他们的同理心和沟通能力。教学内容与实际生活紧密相连，有助于提高学生的品德素养和社会实践能力。

核心素养目标

1.培养学生换位思考的意识和能力，提高同理心。

2.增强学生沟通协作能力，学会从不同角度分析问题。

3.培养学生积极面对困难，勇于尝试解决问题的态度。

学情分析

三年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们好奇心强，乐于探索，但对事物的理解和判断能力还比较有限。在品德与社会课程的学习中，学生通常具备以下特点：

1.知识基础：学生对社会现象和人际交往有一定的认知，但多为直观感受，缺乏系统性和深度。他们对家庭、学校、社会等基本概念有一定了解，但对换位思考这一抽象概念的理解和运用尚需引导。

2.能力水平：学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力逐渐增强，但自我表达和沟通能力有待提高。在课堂上，学生能够积极参与讨论，但往往受限于自己的经验和视角，难以全面考虑问题。

3.素质发展：三年级学生开始形成初步的社会责任感，对家庭、学校和集体有一定的认同感。他们的道德观念和价值观正在形成中，需要通过具体的教学活动进行引导和培养。

4.行为习惯：学生在课堂上能够遵守纪律，但有时会因为年龄特点而表现出注意力不集中、易受外界干扰等行为。此外，部分学生可能存在自我中心倾向，难以站在他人角度思考问题。

1.结合学生生活实际，创设情境，引导学生换位思考，培养他们的同理心。

2.通过角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的沟通协作能力。

3.通过案例分析、实践活动等，帮助学生学会从不同角度分析问题，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

4.关注学生的个体差异，给予适时的指导和帮助，确保每个学生都能在课程学习中有所收获。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《换个角度想一想》教材，以便课堂学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富课堂呈现。

3.实验器材：根据需要，准备相关教具，如角色扮演道具，以增强学生参与度。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的讨论空间，营造良好的学习氛围。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“观看家庭关系视频，思考家庭成员间如何换位思考”。

设计预习问题：围绕“家庭关系”这一课题，设计问题如“你遇到过家庭成员间的矛盾吗？你是如何解决的？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读家庭关系视频，理解家庭成员间换位思考的重要性。

思考预习问题：学生针对预习问题，如“如何站在他人的角度考虑问题”，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于家庭成员间换位思考的小故事，引出“换个角度想一想”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解换位思考的概念和重要性，结合实例如“父母的工作压力”帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己在家庭中的换位思考经历。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何更好地理解他人”，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的换位思考经验。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，如“如何处理家庭中的分歧”，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如“记录一次自己换位思考的经历，并写下心得体会”。

提供拓展资源：提供与家庭关系和换位思考相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如“你的换位思考很有帮助，但在表达上可以更加具体”。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“下次我可以尝试用不同的方式表达我的理解”。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《换位思考的力量》——这本书通过真实的案例和故事，展示了换位思考在