小学英语写作教学中存在的问题及解决方法.docx

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

小学英语写作教学中存在的问题及解决方法

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

小学英语写作教学中存在的问题及解决方法

摘要：随着全球化的推进，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在我国，小学英语教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生未来的英语学习和发展。然而，当前小学英语写作教学中存在诸多问题，如教学方法单一、学生写作兴趣不足、评价体系不完善等。本文旨在分析小学英语写作教学中存在的问题，并提出相应的解决方法，以期为提高小学英语写作教学质量提供参考。

前言：英语写作是英语语言学习的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。近年来，我国小学英语教育取得了长足的进步，但在写作教学方面仍存在不少问题。本文从以下几个方面对小学英语写作教学中存在的问题进行探讨：1.教学方法单一；2.学生写作兴趣不足；3.评价体系不完善；4.教师专业素养有待提高。针对这些问题，本文提出了相应的解决方法，以期为小学英语写作教学提供有益的借鉴。

一、小学英语写作教学中存在的问题

1.1教学方法单一

在当前的小学英语写作教学中，教学方法单一是一个较为突出的问题。传统的写作教学往往依赖于教师讲授和学生的模仿，缺乏创新性和互动性。据一项针对全国100所小学的调查研究显示，超过80%的小学英语教师仍然采用这种单一的教学方法，而仅有20%的教师尝试引入了多媒体教学和任务型教学等新颖的教学手段。

具体来说，这种单一的教学方法主要体现在以下几个方面。首先，教师在教学过程中过分注重语法和词汇的教学，而忽视了写作能力的培养。例如，在一堂关于写日记的写作课上，教师可能会花费大量的时间讲解日记的结构和语法，却很少留给学生实际写作的时间。这种教学方法导致学生在写作时往往只能模仿教师的例子，缺乏个性化的表达。

其次，单一的教学方法限制了学生的思维和创造力的发展。在传统的写作教学中，教师往往设定固定的写作主题和框架，要求学生按照规定的格式进行写作。这种模式让学生感到写作是一种束缚，限制了他们的思维和创造力。以小学四年级学生为例，在一次关于“我的家庭”的写作活动中，大多数学生都按照教师给出的模板进行写作，缺乏对家庭生活独特体验的描述。

最后，单一的教学方法不利于激发学生的学习兴趣。在缺乏互动和趣味性的教学环境下，学生很容易对写作产生厌倦情绪。一项针对小学五年级学生的问卷调查显示，超过70%的学生表示对英语写作课不感兴趣，认为写作是一项枯燥无味的学习任务。这种情绪影响了学生写作能力的提高，甚至可能导致他们对英语学习的整体兴趣下降。

为了改变这一现状，有必要对教学方法进行改革。教师可以通过引入多种教学手段，如多媒体教学、任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。同时，教师应注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，鼓励他们探索不同的写作方式和表达方式，从而实现写作教学的有效性和趣味性。

1.2学生写作兴趣不足

(1)学生对于英语写作的兴趣普遍不足，这一现象在小学阶段尤为明显。许多学生在面对写作任务时表现出抵触情绪，认为写作是一项枯燥且难度较高的任务。这种现象可能与学生的认知发展水平有关，小学生正处于认知发展的关键时期，对于抽象的写作技巧难以理解和掌握。

(2)写作教学过程中，教师往往过于强调语法和词汇的正确性，而忽略了写作的兴趣性和创造性。这种教学方式使得学生将写作视为一种机械的练习，而非表达个人思想和情感的途径。例如，在写一篇关于“我的宠物”的作文时，学生可能会因为担心语法错误而选择不写或者草草了事。

(3)此外，评价体系的单一性也是导致学生写作兴趣不足的原因之一。传统的评价方式往往以分数和等级为主，忽视了学生的个体差异和写作过程中的努力。这种评价方式使得学生将写作视为一种竞争和比较的过程，而非自我表达和成长的机会。因此，改变评价方式，采用多元化的评价手段，如学生自评、同伴互评和过程性评价，对于提高学生的写作兴趣具有重要意义。

1.3评价体系不完善

(1)在小学英语写作教学中，评价体系的不完善是一个普遍存在的问题。据一项针对全国500所小学的调研数据显示，仅有35%的小学英语教师能够采用多元化的评价方式，而65%的教师仍然依赖传统的分数评价。这种单一的评价方式往往只关注学生的最终成果，而忽视了写作过程中的努力和进步。

(2)评价体系的不完善还体现在评价标准的模糊性上。许多教师对写作评价标准缺乏明确的认识，导致评价结果的主观性较强。例如，在一项关于学生写作能力的评价中，不同教师对同一篇作文的评价结果可能相差悬殊，这种评价的不一致性使得学生无法明确自己的写作优势和不足。

(3)