八年级语文下册 第三单元 9 桃花源记说课稿 新人教版.docx

八年级语文下册第三单元9桃花源记说课稿新人教版

主备人

备课成员

教材分析

八年级语文下册第三单元9桃花源记说课稿新人教版

本课选自《陶渊明集》，课文描绘了渔人偶然发现桃花源，进而进入其中，所见所闻令人陶醉，最后又失望而归的故事。通过学习本课，学生可以了解陶渊明的人生态度和文学成就，感受陶渊明笔下桃花源的美好景象，培养学生的审美情趣和文学素养。

核心素养目标

1.培养学生理解和欣赏古代文学作品的能力，提高文学素养。

2.培养学生通过文字感受作者情感，理解作者人生态度的能力。

3.培养学生运用想象力和创造力，对课文内容进行个性化解读的能力。

4.培养学生通过合作学习，提升团队协作和沟通表达的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文内容：通过分析课文，学生能够准确把握陶渊明对理想生活的向往，理解桃花源所代表的社会理想。

-文本解读能力：引导学生深入理解“桃花源记”中的象征意义，如桃花源与现实的对比，以及其中蕴含的作者对社会和人生的思考。

-文学鉴赏：培养学生对古代文学作品的艺术鉴赏能力，如对文章结构、修辞手法的分析。

2.教学难点

-理解象征意义：学生可能难以理解桃花源中各种元素（如渔人、桃花、山水等）的象征意义，需要教师引导和解释。

-作者情感把握：陶渊明的人生态度和情感态度较为含蓄，学生需要通过深入阅读和讨论来理解。

-个性化解读：学生在对课文进行个性化解读时，可能存在解读偏差，需要教师提供正确的引导和评价标准。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合课文内容，教师进行系统讲解，帮助学生梳理文章结构和主题。

2.讨论法：组织学生就桃花源的社会理想、象征意义等进行小组讨论，培养学生的批判性思维。

3.案例分析法：选取与课文相关的历史背景和文学案例，引导学生进行对比分析，加深理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文插图、作者生平和时代背景，增强视觉冲击力。

2.互动软件：运用教学软件进行课堂互动，如在线问答、投票等，提高学生的参与度。

3.角色扮演：组织学生进行角色扮演，体验渔人发现桃花源的过程，加深对课文内容的理解。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师可以通过展示一幅描绘田园生活的山水画或播放一段与课文主题相关的音乐，引导学生思考：什么样的生活才是理想的生活？

-回顾旧知：简要回顾学生已学过的关于陶渊明的诗歌或散文，引导学生回忆陶渊明的人生态度和文学风格。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《桃花源记》的背景、结构、主题和象征意义，强调文章所表达的对理想社会的向往。

-举例说明：通过分析课文中的具体段落，如渔人发现桃花源的过程，解释“世外桃源”这一概念。

-互动探究：组织学生讨论以下问题：

-桃花源的社会环境是怎样的？

-渔人发现桃花源的过程体现了怎样的心理变化？

-文章中的哪些元素具有象征意义？

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟渔人进入桃花源的过程，分享各自扮演角色的感受。

-教师指导：教师巡视指导，帮助学生理解课文内容，鼓励学生发挥想象力和创造力。

4.深入分析（约20分钟）

-课文比较：将《桃花源记》与其他描写理想社会的文学作品进行比较，如《西游记》中的“仙境”。

-时代背景分析：探讨陶渊明写作《桃花源记》的时代背景，分析其对社会现实的批判和反思。

-作者情感分析：引导学生分析陶渊明在《桃花源记》中表达的情感，如对现实的不满、对理想的追求。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结全文：教师总结《桃花源记》的主要内容和艺术特点，强调其对后世文学的影响。

-引导思考：提出问题，引导学生思考如何在现实生活中追求理想的生活。

6.作业布置（约5分钟）

-写作练习：要求学生以“我的理想生活”为题，写一篇短文，表达自己对理想生活的向往和追求。

-阅读拓展：推荐学生阅读陶渊明的其他作品，如《归园田居》、《饮酒》等，进一步了解陶渊明的文学成就和思想。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握

-学生能够准确理解《桃花源记》的文本内容，包括故事情节、人物形象、主题思想等。

-学生能够识别并分析课文中的象征手法，如渔人的变化、桃花源的描绘等。

-学生能够运用文学鉴赏的方法，对课文进行个性化解读，表达自己的理解和感受。

2.思维能力的提升

-学生通过分析课文，培养了批判性思维和逻辑推理能力。

-学生在讨论和互动中，学会了从不同角度思考问题，提高了思维的多元性和深度。

3.情感态度与价值观