第7单元 21 古诗词三首 名师版2024-2025学年五年级语文上册同步说课稿（统编版）[001].docx

第7单元21古诗词三首名师版2024-2025学年五年级语文上册同步说课稿（统编版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本课以《第7单元21古诗词三首》为主题，结合五年级学生的认知特点，通过朗读、背诵、赏析等方式，引导学生深入理解古诗词的意境和情感。课程设计注重培养学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣，提高学生的语文素养。

核心素养目标

1.提升语言建构与运用能力，通过朗读、背诵古诗词，增强语言表达能力。

2.培养审美鉴赏与创造能力，引导学生感受古诗词的意境美，激发创作灵感。

3.增强文化自信与传承意识，了解古诗词的文化内涵，传承中华优秀传统文化。

重点难点及解决办法

重点：1.理解古诗词的意境和情感，把握作者的表达意图。

2.深入赏析古诗词的语言特色和艺术手法。

难点：1.古诗词中蕴含的深厚文化内涵理解。

2.古诗词的朗读技巧和情感表达。

解决办法：

1.通过教师示范朗读和小组讨论，引导学生体会古诗词的韵律和节奏，培养语感。

2.结合注释和背景资料，帮助学生理解古诗词的文化背景和作者情感。

3.通过角色扮演和创作活动，激发学生的想象力和创造力，提高对古诗词的赏析能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统、笔记本电脑。

2.课程平台：统编版五年级语文教材电子版。

3.信息化资源：古诗词相关的音频资料、视频讲解、图片素材。

4.教学手段：课本、古诗词卡片、板书、教学课件。

教学过程

一、导入新课

1.教师出示古诗词题目，引导学生回顾已学过的古诗词，激发学习兴趣。

2.学生分享自己熟悉的古诗词，教师总结古诗词的特点，引出本节课的学习内容。

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，注意朗读节奏和语气，教师巡视指导。

2.学生朗读完毕，教师提问：课文主要讲述了哪些内容？引导学生回答，概括课文大意。

三、细读课文，探究主旨

1.教师提问：课文中的三首古诗词分别表达了怎样的情感？

2.学生分组讨论，教师指导：

a.通过注释和背景资料，了解三首古诗词的创作背景。

b.分析每首诗的意境和情感，找出诗中的关键词句。

3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结：

a.《静夜思》：表达了诗人对家乡的思念之情。

b.《春晓》：描绘了春天的美景，表达了诗人对美好生活的向往。

c.《赠汪伦》：表达了诗人与友人深厚的友谊。

四、赏析古诗词，感受艺术魅力

1.教师提问：这三首古诗词分别运用了哪些修辞手法？

2.学生分组讨论，教师指导：

a.分析每首诗的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。

b.举例说明修辞手法在诗中的作用。

3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结：

a.《静夜思》中运用了拟人手法，如“床前明月光，疑是地上霜”。

b.《春晓》中运用了对偶手法，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。

c.《赠汪伦》中运用了比喻手法，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。

五、拓展延伸，提升素养

1.教师提问：同学们，你们还知道哪些描写春天的古诗词？

2.学生分享自己积累的古诗词，教师点评并总结。

3.教师引导学生尝试创作一首描写春天的古诗词，激发学生的创作兴趣。

六、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结古诗词的特点和艺术魅力。

2.学生分享自己的学习收获，教师点评并鼓励。

七、布置作业

1.复习课文，背诵三首古诗词。

2.收集与春天相关的古诗词，进行阅读和赏析。

八、板书设计

1.古诗词三首

a.静夜思

b.春晓

c.赠汪伦

2.情感表达：思念、向往、友谊

3.修辞手法：拟人、对偶、比喻

九、教学反思

本节课通过引导学生朗读、背诵、赏析古诗词，让学生了解古诗词的意境和情感，感受古诗词的艺术魅力。在教学过程中，注重培养学生的语言表达能力和审美鉴赏能力，提高学生的语文素养。同时，通过拓展延伸，激发学生的创作兴趣，让学生在实践中提升自己的语文素养。在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。

学生学习效果

学生学习效果

1.语言表达能力的提升：通过本节课的学习，学生在朗读、背诵和赏析古诗词的过程中，对古诗词的韵律、节奏和语气有了更深入的理解，能够更好地运用语言表达自己的情感和见解。

2.文学鉴赏能力的增强：学生在分析古诗词的意境、情感和修辞手法时，能够结合注释和背景资料，提高对文学作品的艺术鉴赏能力。

3.文化素养的提高：通过对古诗词的学习，学生了解了古诗词所蕴含的丰富文化内涵，增强了文化自信和传承意识，对中华优秀传统文化有了更深刻的认识。

4.情感共鸣的产生：学生在学习《静夜思》、《春晓》和《赠汪伦》等古诗词时，能够与诗人产生情感共鸣，体验到古人的情感世界，培养了同理心。