以学为主课堂支点讲座.pptVIP

我们的语文老师该怎么做存在的问题：三维目标孤立行为主体不一目标过多、过杂定位笼统，毫无个性我们的语文老师该怎么做教学目标表述的注意事项：1.目标指向是学生通过学习之后的预期结果，因此行为主体必须是学生，而不是教师；2.目标陈述主要是为了便于后续的评价行为，因此行为动词尽可能要清晰、可把握，而不能含糊其词，否则无法规定教学的正确方向；3.有时单靠行为动词无法将目标清晰地表达出来，因此需要一些附加的限制条件，如学习情景、工具、时间、空间等的规定；4.目标指向全体学生而不是个体学生，因此目标的表现程度总是最低要求，而不是最高要求。---华师大课程与教学研究博士生导师崔允漷我们的语文老师该怎么做理想的目标表述教学目标要体现年段特征朗读教学各年段的教学目标：第一学段：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。第三学段：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。我们的语文老师该怎么做２．教学目标制订要整合三维目标《惊弓之鸟》教学目标：1．准确认读“魏、弦”等5个生字，正确书写“弓、魏”等12汉字。通过分解词语、查字典、展开想象、联系上下文等方式，随文理解“惊弓之鸟、悲惨、愈合、能手、大吃一惊、信不过”等词语的意思。2．在正确、流利朗读课文的基础上，能对课文中不理解的地方提出疑问，在解疑中理解课文内容。练习分角色感情朗读课文。3．围绕最后一段学习对事物进行分析推理的方法，感悟语言表达的有序和逻辑的严密。4．从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。我们的语文老师该怎么做目标的表述要规范陈述的主体应该是学习者（学生）适度准确陈述要具体，可观察，可检测我们的语文老师该怎么做我们的实践案例：《我要的是葫芦》教学目标：1.借助拼音，会认“葫、芦、藤、哇、盯”五个生字，读准轻声“葫芦”，会认会写“哇”，会写“挂、棵”已会认的生字。凭借图片、动作，板画的方式理解“葫芦藤、盯、长满”等词语。通过儿歌、形近字的对比，巩固并区别“哇、挂、娃、蛙、洼”这组形近字。2.通过图文结合，圈画的方式了解葫芦的生长情况，在多种形式读中，体会葫芦的可爱。3.在充分朗读的基础上，积累第一自然段。在对比读后，产生葫芦为什么会落光的悬念。我们的语文老师该怎么做案例2：《纸船与风筝》教学目标：1.借助拼音，认读“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8个生字；通过多音字比较、字义解析等方法，读准“了”的两个字音，区分“扎”字不同读音情况下不同的字义；能在具体语境中学会“飘、漂”的用法，初步感受汉字的魅力；会写“幸、福、祝”3个字。2.研读“乐坏了，小松果，草莓，祝你快乐，祝你幸福”等关键词和句，读悟体会松鼠和小熊的友谊。3.通过角色体验，感受友谊带来的快乐，有感情地朗读课文1-6自然段。我们的语文老师该怎么做0102030405卡片上写有：山顶山脚（二）出示第二组词语漂呀漂漂流的纸船?飘呀飘飘动的风筝（三）出示第三组词语扎风筝扎红领巾、扎小辫（五）出示第五组词语乐坏了受不了（四）出示第四组词语zhuā?chǎo???méi抓住?吵架?草莓幸福(一)出示第一组词语我们的语文老师该怎么做支点三：方法的选择要从课堂的实效出发课例4：《朱德的扁担》又回来了留给我们的启示——不要被所谓的“美文”蒙蔽了你的双眼问题：“井冈山，会师，坚守，储备，茅坪，扁担，根据地，斗笠，不肯”这些词是什么意思？朱德是谁？红军为什么要储备粮食呢？大家为什么要藏扁担呢？为什么大家藏起了扁担后，朱德还又再做了一个扁担呢？为什么要写上‘朱德记’三个字呢？为什么战士们越发的敬爱朱德同志了呢？为什么不好意思再藏朱德的扁担了呢？”建议：学会让皮球给孩子踢我们的语文老师该怎么做课例5：《长征》作业留给我们思考——不要借“减负”之名推诿教学责任1.抄写《长征》1遍2.收集毛泽东诗词3.收集长征故事改为：请你回去采访你的爷爷、奶奶；再采访你的爸爸、妈妈，看看他们眼中的毛泽东是怎样的？请你拿起笔记下来。并想一想，为什么？建议：给学生布置“真”作业我的语文故事

——笨鸟“多”飞比别人多一点思考；比别人多一点记录；比别人多一点反思；……听课：多记录，多思考，多实践听讲座：少记录，多思考，多实践众里