五年级科学下册第一单元沉和浮2沉浮与什么因素有关教案教科版.docxVIP

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沉浮与什么因素有关

【教学目标】

科学概念

1.物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。

2.不同材料构成的物体，假如体积相同，重的物体简单沉；假如质量相同，体积小的物体简单沉。

3.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。

过程与方法

1.用限制变量的科学方法，探究物体沉浮缘由。

2.学习用分析的方法探讨影响沉浮的因素。

情感看法价值观

1.在试验中理解限制变量的科学方法和思想的意义。

2.感受科学原理应用于实际的巨大作用。

【教学重点】

用限制变量的科学方法，探究物体沉浮的缘由。

【教学难点】

学习用分析的方法探讨影响沉浮的因素。

【教学打算】

小组试验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

小组试验二：水槽，一套体积相同质量不同的小球，一套质量相同体积不同的立方体，试验报告单。

小组试验三：水槽（与试验二共用），小瓶子，沙子若干，试验报告单。

【教学过程】

一、分析物体在水中的沉浮规律：

1.导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？

2.按体积大小依次排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗。

3.按轻重依次排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗。

4.当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？

二、限制其他因素进行探讨：

1.引导：当遇到这种状况时，科学家往往采纳限制其他因素不变的方法，来探讨某一个因素是否对物体产生作用。今日老师就为大家打算了两套特别的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。

2.出示材料：一套体积相同质量不同的小球，一套质量相同体积不同的立方体，让学生推想它们在水中的沉浮，并填写在试验报告单上。

“沉浮与什么因素有关”试验报告单

第（）小组

试验一：体积相同质量不同的小球的沉浮（从重到轻排列）

小球

1号

2号

3号

4号

5号

我们的发觉

预料

结果

试验二：质量相同体积不同的立方体的沉浮（从小到大排列）

立方体

1号

2号

3号

4号

5号

我们的发觉

预料

结果

3.小组领材料，试验视察，记录分析。

4.组织沟通：从这两组材料的试验中，我们得出什么结论？

5.为什么用上节课的物体进行比较时看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行探讨时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提示学生对探讨过程进行反思，相识到变量限制试验的意义和作用，体会科学探讨方法的重要性。）

三、用小瓶子接着探讨：

1.潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟试验。

2.供应试验材料：水槽、小瓶子、沙子若干、试验报告单，学生小组合作。

“小瓶子沉浮”试验报告单

第（）小组

小瓶子状态

1号

2号

3号

4号

5号

我们的发觉

预料

结果

说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。最终一列给学有余力的小组做其他状态探讨，比如教材第6面的中间“浮在水中”（即悬浮）状态。

3.组织探讨：这个活动变更了什么因素？什么因素是没有变更的？（变更了物体的质量，物体的体积没有变更。）

4.学生尝试用这个试验结论去分析潜水艇的工作原理。在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就起先上浮。

5.建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。

【板书设计】

沉浮与什么因素有关

小球的沉浮→物体沉浮与自身的质量和体积都有关

立方体的沉浮→限制变量

小瓶子的沉浮→体积大、质量小易浮，体积小、质量大易沉

潜水艇→应用沉浮原理

【教学反思】

本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对于激发学生学习爱好、培育动手实力是很有意义的，可作为课外科技活动落实。另把“小瓶子试验”中的装液体改为装沙子，更便利操作。