一年级数学下册6100以内的加法和减法一6.2两位数加一位数整十数第二课时精编教案新人教版.docxVIP

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2025-03-27 发布于四川
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一年级数学下册6100以内的加法和减法一6.2两位数加一位数整十数第二课时精编教案新人教版.docx

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两位数加一位数、整十数

其次课时

教学目标

1.引导学生理解驾驭两位数加一位数的进位加法的算理和算法。

2.培育学生相互协作、独立探究新学问的实力，体验探究的过程，激发学生的学习爱好。

3.体验数学学问与日常生活的紧密联系。

重点难点

1.理解两位数加一位数的进位加法的算理。

2.驾驭两位数加一位数的进位加法的算法。

教学过程

一、基本练习

1.口算。(投影出示)

36+2=70+29=60+15=48+50=4+81=

91+7= 23+40= 9+20= 20+23= 15+3=

2.计算下面各题，说一说你是怎么算的。

8+6= 7+9= 8+4=

依据学生回答板书:

二、探究新知

1.教学例2。

(1)用课件演示联欢会场景。

老师描述:在联欢会上，同学们唱歌跳舞表演节目，老师给他们搬来了饮料。(课件显示桌上的一箱饮料有28瓶，零散的有5瓶，一名女同学提出了一个问题:“一共有多少瓶？”)

(2)求“一共有多少瓶”。

①让学生思索解决问题的方法，列出算式28+5。

板书:28+5

②分小组探讨怎样计算28+5。

③组织沟通计算方法。

甲组代表回答:28+5可以这样算，先把28根小棒凑成30，从5根里面取出2根，凑成30根后，再用30根加上剩下的3根是33根，所以28+5=33;也可以先把5分成2和3，用28加2等于30，再用30加3等于33。因此算出了有33瓶。

老师板书:

28+2=3030+3=33

乙组代表回答:28+5，我们是这样算的，通过摆小棒，把单根的合并，8加5是13根，满了10根打一捆，20+10=30，30+3=33，所以28+5=33;还可以先把28分成20和8，8+5=13，再用20+13=33，通过摆小棒想到了28+5的计算方法。依据学生的回答，老师板书:

8+5=13

20+13=33

同学们分小组用不同的方法计算出了28+5=33。

2.教材第65页“做一做”第2题。

在学生独立计算后，让学生说一说计算的方法。

依据学生回答问题的状况，老师板书:

6+7=1346+4=508+2=108+3=11

40+13=5350+3=5310+61=7111+60=71

5+5=108+9=1748+2=50

10+30=4040+17=5750+7=57

三、课堂作业新设计

1.教材第65页“做一做”第1题。

2.计算下面各题。

26+7=2+39=6+18=26+9=57+5=

29+4= 48+5= 9+83= 37+9= 25+6=

四、思维训练

哪道题计算错了，把它改正过来。

参考答案

课堂作业新设计

1.317+4=1120+11=31

446+8=1430+14=44

2.33412435623353924631

思维训练

教材习题

教材第65页“做一做”2.53714057

板书设计

两位数加一位数的进位加法

两位数加一位数，在用个位上的数加一位数后，还要加上整十数。

备课参考

教材与学情分析

教材的内容分两层:第一层，呈现开联欢会的部分场面，并用图画和对话形式呈现计算问题和所须要的一个相关数据，图下配有算式。其次层，让学生通过动手操作，探讨计算方法。

学生有前面学习20以内进位加法、两位数加一位数和整十数的基础，又有动手操作的基本实力，计算时，不难发觉:可以先把28凑成整十数，把5分成2和3，28+2得30，30+3得33;还可以先算8+5得13，再算13+20得33。下面的两幅图，分别用小学生的话说明上述两种计算方法，用实物图(整捆和单根的小棒)分别显示动手操作的过程。在计算完成的基础上，小精灵请同学们“说一说，你是怎样计算的？”让学生沟通自己探究的成果(计算方法)。

这样的设计，由学生身边的活动实例引出计算问题，使计算教学蕴含详细的生活内容，对学生产生吸引力;让学生动手操作，自主探究计算方法，并显示不同的算法，体现了《课程标准》中“激励学生独立思索，提倡计算方法的多样化”的理念。从提出问题到动手、动脑探究解决问题的方法，再到沟通成果，都体现了让学生主动参加的编写意图。

学生是在学习了两位数加一位数的不进位加法的基础上学习本节课的，可以利用学问的迁移规律，找准新旧学问的连接点和新学问的生长点去学习新学问。

课堂设计说明

1.充分开放教学过程，促进学生主动参加。

整节课设计分为三个阶段，每个阶段都给学生供应了充分参加的机会。引入阶段，在情境的支持下让学生自己提出并确定学习、探讨的材料;探究阶段，通过学生自己摆小棒，独立思索、合作沟通来展示、证明自己的计算方法，使探讨过程体现开放与自主，努力营造特性化的学习方式，以促进各个层次学生的沟通与发展。巩固发展阶段，学生依据不同的要求在方框里填