浅析幼儿攻击性行为产生的原因及教育策略论文.docx

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

浅析幼儿攻击性行为产生的原因及教育策略论文

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

浅析幼儿攻击性行为产生的原因及教育策略论文

摘要：幼儿攻击性行为是儿童发展中普遍存在的问题，对其产生的原因及教育策略的研究对于促进幼儿心理健康具有重要意义。本文从社会学习理论、家庭因素、同伴关系以及心理因素等方面分析了幼儿攻击性行为产生的原因，并提出了相应的教育策略，以期为幼儿教育工作者提供参考。

幼儿期是儿童心理发展的重要阶段，这一时期儿童的社会性、认知能力以及情感等方面都在快速发展。然而，在这一过程中，幼儿攻击性行为的发生也给家庭、学校和社会带来了诸多困扰。因此，对幼儿攻击性行为产生的原因及教育策略的研究具有十分重要的现实意义。本文将从以下几个方面进行探讨：首先，分析幼儿攻击性行为产生的原因；其次，探讨针对幼儿攻击性行为的教育策略；最后，对幼儿攻击性行为的预防和干预提出建议。

一、幼儿攻击性行为的定义及分类

1.1攻击性行为的定义

攻击性行为是指在个体与他人或他物互动过程中，有意地造成伤害或痛苦的行为。这种行为可以表现为言语攻击、身体攻击或情感攻击。在幼儿阶段，攻击性行为较为常见，大约占幼儿行为的15%至35%。例如，一个幼儿可能会用言语侮辱另一个幼儿，或者推搡、打其他小朋友，甚至在游戏中故意破坏玩具。

在心理学领域，攻击性行为被分为直接攻击和间接攻击。直接攻击是指直接对他人或他物进行伤害的行为，如打、踢、咬等。间接攻击则是指通过第三方对目标进行伤害的行为，如指使其他小朋友攻击某人或者散播关于某个人的负面信息。研究表明，直接攻击行为在幼儿中的发生率较高，但间接攻击行为在小学阶段更为常见。

攻击性行为的发生与多种因素有关，包括遗传、环境、社会学习以及心理因素。遗传因素在攻击性行为中的作用主要体现在基因遗传和神经递质等方面。例如，有研究发现，具有攻击性行为的个体可能在遗传上更容易表现出攻击性。环境因素主要包括家庭环境、同伴关系以及社会文化等。在家庭环境中，如果家长对幼儿的攻击性行为采取放任或者纵容的态度，那么幼儿的攻击性行为可能会得到强化。同伴关系方面，如果一个幼儿在同伴中处于较低的地位，他可能会通过攻击性行为来维护自己的地位。此外，社会文化因素也会影响个体的攻击性行为，例如，一些文化中可能将攻击性行为视为解决问题的一种方式。

例如，在一项针对幼儿园幼儿的研究中，研究者发现，在家庭环境中受到过度惩罚的幼儿更有可能表现出攻击性行为。在这个研究中，研究人员观察了40名3至6岁的幼儿在家庭和幼儿园环境中的行为表现，并记录了他们在家庭中受到的惩罚程度。结果显示，那些在家庭中受到过度惩罚的幼儿在幼儿园中表现出更多的攻击性行为，如打、骂、推搡等。这一研究结果提示我们，家庭环境对幼儿的攻击性行为有着重要的影响。

1.2攻击性行为的分类

(1)攻击性行为的分类可以从多个维度进行，其中最常见的分类方法是根据攻击的目的和方式来划分。根据目的，攻击性行为可以分为工具性攻击和敌意性攻击。工具性攻击是指个体为了获得某个物品或达到某个目的而进行的攻击行为，这类攻击通常没有伤害他人的意图。例如，一个幼儿为了得到玩具而推倒另一个幼儿，其目的只是为了获取玩具，而不是伤害对方。据一项调查数据显示，在幼儿的攻击性行为中，大约有40%至60%属于工具性攻击。

(2)相比之下，敌意性攻击是指个体出于对他人产生愤怒、厌恶等负面情绪而进行的攻击行为，这类攻击通常伴随着伤害他人的意图。敌意性攻击可以进一步分为身体攻击和言语攻击。身体攻击包括打、踢、推搡等直接的身体伤害行为，而言语攻击则包括辱骂、嘲笑、威胁等。一项针对小学生攻击性行为的研究发现，在所有攻击性行为中，大约有60%至70%是敌意性攻击，其中言语攻击的比例较高。例如，一个学生可能会在课堂上用侮辱性的言语攻击同学，这种行为不仅伤害了同学的情感，也可能导致课堂秩序的混乱。

(3)除了根据目的分类，攻击性行为还可以根据攻击的强度和频率进行分类。强度较高的攻击性行为通常指的是那些造成严重伤害的攻击行为，如故意伤害他人身体、故意破坏他人财物等。这类攻击行为在幼儿中的发生率相对较低，但一旦发生，往往会对受害者造成较大的心理和生理伤害。频率较高的攻击性行为则指的是那些频繁发生的攻击行为，这类行为可能不会造成严重的伤害，但会对个体的社会关系和心理健康产生负面影响。例如，一个幼儿可能会因为争夺玩具而频繁地推搡其他小朋友，虽然这种行为不会造成严重的伤害，但长期下去可能会影响幼儿的人际交往能力。

1.3攻击性行为的表现形式

(1)攻击性行为的表现形式多种多样，包括身体攻击、言语攻击和情感攻击。身体攻击是最直观的