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核心素养背景下小学数学教学目标的确立

一、

在信息化时代，社会转型背景下，核心素养是未来社会人才必备的基本素质，其中数学素养是其中之一。因此，小学数学教学目标的确立十分重要，具有复杂性和多样性，如何针对核心素养进行确立，是当前数学教师研究关注的课题。本文通过研究新课程标准和核心素养，在此基础上探讨小学数学教学目标的确立方法，并结合实际学生情况，给出具体事例。

二、新课程标准和核心素养

新课程标准要求突出基础性、系统性、实用性等方向，注重学生自主学习和创新能力的提升，提出构建素质教育的评价体系。而核心素养则是指个体在不同领域内的基本素养。未来社会必备的核心素养包括：思维能力、创新能力、信息素养、文化素养、健康素养、人文素养、社会责任感等。其中数学素养是核心素养之一，具体包括数学知识、数学技能、数学思想、数学情感、数学态度等方面。新课程标准重视学生核心素养的培养，要求学校引领学生返回教育本质，注重基础学科的总结和提炼，切实实现学生的核心素养的提高和多元化发展。

三、小学数学教学目标的确立方法

小学数学教学目标与核心素养的结合，需要通过将数学知识、技能、思想、情感与态度相互联系，才能切实实现小学生核心素养的提升。在确立教学目标时，可以采取以下具体方法：

（一）确定本学段的核心素养。结合学段特点，明确学生应具备的核心素养，注重学生基础能力的培养，将其贯穿于数学的各个领域之中。例如，在小学数学教学中，重视学生的数学思想和创新能力的培养，在教学过程中提高学生数学探究和创新思维能力的发展。

（二）确定教学内容的重点和难点。针对学生在数学学习过程中发生的知识、技能和思想上的混乱与困惑，明确本学期的重点、难点，以及学生需要重点掌握的内容。

（三）确定教学目标的层次。将小学数学教学目标分为知识层面、能力层面和情感态度层面三个层次，令学生达到的能力指标更加具体明确。

（四）确定教学方法。采用灵活多样的教学方法，综合运用直观教学、互动教学、情境教学等方式，引导学生兴趣，激发学习热情，提高学习效果。

（五）全面评估教学效果。对教学目标和教学效果进行全方位、多角度的评估和反馈，有效指导和调整教学实践，提高教育教学质量和教育效果。

四、小学数学教学目标的实例

以下是小学数学教学目标的实例：

（一）针对核心素养“数学思想”

重视培养学生的逻辑思维、创新思维、探究思维等方面的能力，通过数学游戏、数学探究等方式，让学生喜欢数学，并从中体会到数学思想的乐趣和魅力。

（二）针对核心素养“数学知识”

培养学生对数学基本知识的掌握能力，例如数的大小比较、加减乘除计算等，让学生打牢数学基础，形成全面的数学知识体系。

（三）针对核心素养“数学态度和情感”

重视培养学生的兴趣、自信、耐心、坚毅等良好的数学态度与情感，通过互动式的数学教学，让学生快乐地学习数学，从而形成积极的数学态度和情感。

小学数学教学目标的确立需要体现新课程标准和核心素养，他们之间联系共生。本文提出了小学数学教学目标的确立方法，并提供了实例。这些方法和实例可以为数学教师参考和实践，可以推动小学数学的教学效果和教育质量的发展，促进学生核心素养的提高。

基于五育并举下的小学数学课堂教学的策略

近年来，我国小学数学教育已经逐渐实施了“五育并举”的教育理念，即以智育、体育、艺育、德育、劳育五个方面的培养并重，来培养学生全面发展。而本篇论文旨在探讨在实施“五育并举”的背景之下，小学数学教学中采用的一些有效策略。此外，文章还将提供一些针对不同教学阶段学生的具体事例，以便更好地阐述相关策略的应用。

一、关于“五育并举”的教育理念

“五育并举”是我国教育改革的重要理念，旨在全面培养学生。具体来说，智育是学生认知能力、智力开发的方面，体育是学生身体健康的方面，艺育是学生审美情感、表现力的方面，德育是学生道德品质的方面，劳育是学生实践能力的方面。因此，“五育并举”教育理念的实施，是学校教育在全面发展学生方面的第一步。

然而，教育改革是漫长而复杂的过程。在实施“五育并举”教育理念的过程中，小学数学教育面临的挑战不少。其中之一是如何在数学教学中平衡“智育、体育、艺育、德育、劳育”五个方面的培养。为了解决这个问题，本文提出了以下两点建议。

二、小学数学教学中采用的策略

2.1提高学生积极性的策略

小学生是年龄比较小、注意力易分散的儿童，他们的动手能力也比较强。因此，为了提高学生的积极性，数学课堂应该以实际的操作为主要方式，让学生动手实践，直观了解数学知识的本质。简单来说，这种策略就是在让学生参与实践的同时，调动他们的学习积极性。

例如，在小学一年级，为了让学生熟悉数学运算符号，老师可以设计一些口算题目，如“2+2=？”、“3-1=？”等，让学生亲自计算，让他们感受简单数学运算的快乐。而在小学二年级，老师可以让学生通过操纵小圆球，