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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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小学英语绘本教学存在的问题及解决策略

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小学英语绘本教学存在的问题及解决策略

摘要：本文针对当前小学英语绘本教学中存在的问题，如教学目标不明确、教学方法单一、学生参与度低等，分析了问题产生的原因，并提出了相应的解决策略。首先，明确了绘本教学的目标，强调绘本在培养学生语言能力、文化意识和情感态度等方面的作用。其次，提出了多样化的教学方法，如情境教学法、合作学习法、游戏教学法等，以提高学生的参与度和学习兴趣。最后，通过案例分析，验证了所提出策略的有效性。本文的研究成果为小学英语绘本教学提供了有益的参考和借鉴。关键词：小学英语；绘本教学；问题；解决策略。

前言：随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在我国，英语教育已成为基础教育的重要组成部分。绘本作为一种图文并茂的教学资源，具有丰富的文化内涵和趣味性，能够激发学生的学习兴趣，提高其语言能力。然而，当前小学英语绘本教学中存在诸多问题，影响了教学效果。本文旨在分析这些问题，并提出相应的解决策略，以期为小学英语绘本教学提供参考。

一、小学英语绘本教学存在的问题

1.1教学目标不明确

在小学英语绘本教学中，教学目标的不明确是一个普遍存在的问题。首先，教师往往对绘本教学的目标定位模糊，未能充分认识到绘本教学在培养学生语言能力、文化意识和情感态度等方面的多重价值。这导致在实际教学中，教师容易将绘本教学等同于单纯的阅读教学，忽视了语言运用和交际能力的培养。例如，在阅读《TheVeryHungryCaterpillar》这一绘本时，如果教师只关注故事内容的讲解，而忽视了让学生通过角色扮演、对话练习等方式来提高语言实际运用能力，那么这样的教学目标就不够明确。

其次，教学目标的不明确还表现在缺乏对学生的个性化需求关注。每个学生的学习能力、兴趣爱好和学习风格都有所不同，而教学目标的不明确使得教师难以根据学生的个体差异进行有针对性的教学。例如，在教授《WereGoingonaBearHunt》这一绘本时，教师如果只按照预设的教学流程进行，而没有考虑到部分学生可能对故事中的某些环节不感兴趣或难以理解，那么这样的教学目标就无法满足所有学生的学习需求。

再者，教学目标的不明确还会影响教学评价的准确性。由于缺乏明确的教学目标，教师在评价学生的学习成果时往往缺乏客观依据，难以准确判断学生的进步和不足。这种评价的不确定性不仅会降低学生的学习积极性，还可能误导教师对教学效果的判断。例如，在教授《TheGruffalo》这一绘本时，如果教师只根据学生的阅读速度和正确率来评价其学习成果，而忽略了学生是否能够理解和运用故事中的语言表达，那么这样的评价标准就不够全面。

因此，明确教学目标对于提高小学英语绘本教学效果至关重要。教师需要深入理解绘本教学的内涵，结合学生的实际情况，制定出既具有挑战性又符合学生发展需求的教学目标。同时，还要注重教学目标的动态调整，根据学生的学习反馈及时调整教学策略，确保教学目标的实现。

1.2教学方法单一

(1)在小学英语绘本教学中，教学方法单一的问题较为突出。许多教师依赖于传统的讲授法，过分强调语言知识的传授，而忽略了绘本所蕴含的丰富文化内涵和情感体验。这种单一的教学方法往往使学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣和积极性。例如，在讲解《TheGruffalosChild》这一绘本时，如果教师仅通过讲解故事内容，而没有引导学生通过角色扮演、讨论等方式深入体验角色的情感和经历，那么学生可能难以全面理解故事。

(2)教学方法的单一还体现在教师对绘本资源的利用不够充分。绘本作为一种图文并茂的教学材料，具有丰富的视觉和语言信息。然而，在实际教学中，一些教师往往只关注绘本的文字内容，忽视了图片所传递的视觉信息和情感态度。这种对绘本资源的浅层利用，使得绘本教学的效果大打折扣。例如，在教授《TheSnowman》这一绘本时，教师如果能够引导学生观察雪人的制作过程和与孩子们的互动，那么学生不仅能够学习到词汇和句型，还能够体会到友谊和童趣。

(3)此外，教学方法单一还可能导致学生缺乏自主学习的能力。在绘本教学中，教师应当鼓励学生积极参与，通过合作、探究等方式进行自主学习。然而，在单一的教学方法下，学生往往处于被动接受知识的地位，缺乏主动思考和解决问题的机会。这种教学模式的长期存在，可能会阻碍学生创新能力和批判性思维的培养。例如，在教授《WheresSpot?》这一绘本时，如果教师能够设计一些寻找Spot的趣味游戏，让学生在游戏中学习词汇和句型，那么学生不仅能够提高语言能力，还能够