2024一年级数学下册第六单元100以内的加法和减法二第3课时两位数减一位数退位教案苏教版.docxVIP

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第3课时两位数减一位数（退位）

【教学内容】

教科书第79~80页例2和相关练习。

【教学目标】

1.探究两位数减一位数退位减的口算方法，理解退位减法的算理，能正确口算两位数减一位数的退位减法。

2.在参加数学活动的过程中，逐步养成独立思索的习惯，学会有条理地表述计算过程。

【教学重、难点】

重点：正确驾驭两位数减一位数退位减法的计算方法。

难点：退位原理和退位方法。理解个位不够减应从十位退1当10。

【教学过程】

一、复习铺垫

1.口算下面各题。

15－67＋548－732＋443－2078－5

13－473－6046＋913－558＋267－7

2.说说下面每组中的两道题在计算方法上的相同点和不同点。

（1）45＋345－3

（2）79－679－60

二、探究新知

1.出示场景图。让学生依据图中三个小挚友持有画片的张数，提出一些用减法计算的问题，并列出算式。估计学生会提出以下三个问题：①小华比小军少多少张?②小华比小丽多多少张?③小军比小丽多多少张?

依据学生口头列出的算式，老师作如下板书：

34－3030－834－8

引导学生视察这几道算式，提问：在这几道算式中，哪道算式我们已经会计算，答案是多少?（随着学生的回答，老师将“34－30”擦去。）

提出：30－8和34－8虽然也是两位数减一位数，但和过去学习的两位数减一位数不同，个位上0减8或3减8都不够减（板书：两位数减一位数个位不够减）。今日我们就要学习这种减法的计算方法。

2.探究退位减的计算方法。

（1）探究30－8的计算方法。

①让学生拿出3捆小棒，思索怎样从3捆小棒中拿走8根，并实际操作。②学生汇报操作过程，突出先拆开一捆小棒，再从10根中拿走8根。提问：要不要把3捆小棒都拆开，为什么?

说明：拆开一捆小棒就够减了，不须要把3捆小棒都拆开。

③引导学生说出算法，并有条理地叙述计算过程。

提问：假如现在我们不摆小棒，你打算怎样计算?

引导学生比照操作过程，说出：先算10－8＝2，再算20＋2＝22。老师随即板书：

④让学生在书上把得数填在方框里，并在括号里写出单位“张”，然后口答。

（2）探究34－8的计算方法。

①让学生先用小棒摆一摆，再和同桌同学沟通34－8的计算方法。

②指定几个学生向全班汇报操作过程，并有条理地表述计算方法。

估计学生可能有以下两种方法：

第一种是先拆开一捆小棒，从这10根中拿走8根，然后将剩下的2根和24根合并。即：先算10－8＝2，再算24＋2＝26。

其次种是先拆开一捆小棒，和原来的4根合在一起，再从14根里拿走8根，然后将剩下的6根和20根合并。即：先算14－8＝6，再算20＋6＝26。

当学生用第一种方法汇报时，老师要赐予确定；当学生用其次种方法汇报时，老师可同时板书如下的式子：

假如学生中还有其他的方法，如把8分成4和4，先算34－4＝30，再算30－4＝26，等等。只要合理，都要赐予确定。但假如没有其他方法提出，则不必刻意追问是否还有不同的算法。

③让学生在书上把得数填在方框里，并在括号里写出单位，然后口头回答。（3）比较30－8和34－8这两道算式的计算方法，说说它们和过去学的两位数减一位数的计算有什么不同。

指出：两位数减一位数遇到个位不够减时，须要从被减数的十位退1作10，然后再减。这样的减法叫作退位减法。

老师在课始的板书“两位数减一位数个位不够减”中，将“个位不够减”擦去，改板书为“（退位）”。

三、巩固练习

1.做“想想做做”第1题。

先让学生各自完成填空，再要求他们看着分解式说说每道题分别可以先算什么，再算什么。

2.做“想想做做”第2题。

让学生一组一组地练习。每做完一组题后，引导他们说说这组题的计算过程有什么共同的地方，沟通20以内退位减法与两位数减一位数退位减法之间的联系。强调遇到个位不够减时，通常要从十几（个位是0的要从10）里减去一位数。

3.做“想想做做”第3题。

建议学生先轻声说说每道题分别可以先算什么，再算什么，然后填写得数。学生完成后，选择两题让他们再说说计算过程。

4.做“想想做做”第4题。

指名读题后，启发：假如把兰兰的22本连环画看作两个部分，你知道是哪两个部分吗?要求借给同学多少本，要从22本里去掉什么?学生列式解答后，指名口答。

四、全课小结

这节课你有哪些收获？

【板书设计】

两位数减一位数（退位）

【教学反思】

本节课教学中我尽量给学生创建参加数学活动的机会，让学生在已有的学问和阅历的基础上去主动探究不同的计算方法，体会计算方法的多样化，发展学生的思维实力。通过“数画片”的情境，引入两位数减一位数的退位减法，在讲解退位减的方法时，通过让学生动手摆