4山行说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版.docx

4山行说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课以《山行》为载体，引导学生感受诗歌的韵律美和意境美。通过朗读、背诵、赏析等环节，让学生体会诗人对大自然的热爱之情。教学设计注重培养学生的语言表达能力和审美情趣，同时与课本内容相呼应，提高学生对古诗文的兴趣。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过学习《山行》，学生能够提升对古典诗词的鉴赏能力，增强语言文字运用能力，培养对自然景观的热爱和观察力。同时，引导学生体会诗人情感，培养其情感态度与价值观，促进学生形成积极向上的精神风貌。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生对古诗的学习刚刚起步，他们已经具备了一定的识字量和基本的阅读理解能力。在之前的学习中，学生可能接触过一些简单的古诗，对诗歌的基本格式和韵律有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇，对诗歌这种富有韵律和意境的文学形式有着天然的兴趣。他们的学习能力强，善于模仿，通过朗读和背诵能够较快地掌握诗歌的节奏和韵律。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过朗读来感受诗歌的韵味，有的则更倾向于通过绘画或手工制作来表现对诗歌的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《山行》这首诗时，学生可能面临以下困难和挑战：一是对诗句中一些生僻字词的理解，如“远山”、“白云”等；二是诗句意境的把握，尤其是对“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这样的意境理解可能存在困难；三是诗歌情感的把握，学生可能难以深入体会诗人对自然的热爱和对人生哲理的感悟。因此，教学中需要引导学生通过多种方式，如联系生活实际、图片辅助等，来帮助学生克服这些困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《山行》这首诗的课文，以及相关的学习资料。

2.辅助材料：准备与《山行》相关的图片，如山水画、枫叶图片，以及相关的视频资料，以帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.教学工具：准备朗读设备，如音响或多媒体设备，以便播放诗歌朗读音频，提高学生的朗读兴趣。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，提供书写工具，以便学生在理解诗歌后进行创作或记录心得。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《山行》诗歌的朗读音频和背景资料，明确预习要求，如识别生僻字词，理解诗句大意。

设计预习问题：围绕《山行》，设计问题如“诗中描绘了怎样的山景？”、“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过音频和资料，初步了解诗歌内容。

思考预习问题：学生独立思考，记录对诗句的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“秋天里的山”为主题，展示秋季山景图片，引出《山行》。

讲解知识点：讲解诗歌的韵律和意境，分析诗人的情感表达。

组织课堂活动：进行诗歌角色扮演，让学生体验诗人的心境。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解诗歌。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，感受诗歌的情感。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的韵律和意境。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验诗歌的情感。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生背诵《山行》，并尝试用画笔描绘诗中的山景。

提供拓展资源：推荐与《山行》相关的诗歌作品，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生背诵诗歌，并创作绘画作品。

拓展学习：学生阅读推荐诗歌，拓宽知识视野。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：学生通过绘画作品和阅读拓展，反思自己的学习体验。

本节课的重难点在于引导学生理解诗歌的意境和诗人的情感，通过课前预习、课中活动和课后拓展，帮助学生逐步掌握。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.古诗背景知识

-介绍唐代诗人杜牧的生平和创作背景，让学生了解诗人的时代背景和创作风格。

-探讨唐代山水诗的发展，以及《山行》在唐代山水诗中的地位。

2.诗歌韵律与意境

-分析《山行》的韵律特点，如平仄、对仗等，让学生感受诗歌的音乐美。

-解读诗歌的意境，如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，引导学生体会诗人的情感。

3.自然景观与文化

-介绍秋天的自然景观，如枫叶、霜等，让学生了解季节变化对自然的影响。

-探讨中国古代文人墨客对自然景观的赞美，以及这些景观在文化中的象征意义。