《短歌行》《归园田居（其一）》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《短歌行》《归园田居（其一）》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《短歌行》《归园田居（其一）》联读，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册，属于古诗词教学。这两首诗都是中国古代文学宝库中的经典之作，前者抒发了曹操对人生的感慨，后者表达了陶渊明对田园生活的向往。联读教学有助于学生深入理解诗人情感，领略诗歌意境，培养审美情趣。

核心素养目标

1.培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，提升文学素养。

2.增强学生理解诗人情感、把握诗歌意境的能力。

3.培养学生运用联想和想象，进行个性化解读的能力。

4.培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已接触过古诗词的学习，对古诗词的基本格律、韵律、意象等有一定的了解。然而，对诗歌中蕴含的深层情感和哲理的理解可能还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古诗词的兴趣参差不齐，部分学生可能因为对古典文化的兴趣而乐于学习，而另一些学生可能因为对古文阅读的难度感到困扰而缺乏兴趣。学生能力方面，部分学生具备较强的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够独立解读诗歌；而部分学生则可能需要更多的指导和帮助。学习风格上，有的学生偏好通过阅读文本来理解，有的则更倾向于通过讨论和合作学习来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读古诗词时可能遇到的主要困难包括：对古代用词、典故的理解困难，对诗歌意象的解读不准确，以及对诗人情感的把握不够深入。此外，由于古诗词表达较为含蓄，学生可能难以准确把握诗人的真实情感。在教学过程中，教师需注意引导学生克服这些困难，提高他们的古诗词鉴赏能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合诗歌背景，讲解古诗词的基本知识和创作手法。

2.讨论法：组织学生围绕诗歌主题、意象、情感等进行小组讨论，培养学生的批判性思维。

3.演示法：通过朗读、吟诵等方式，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌文本、作者生平、历史背景等信息，增强视觉效果。

2.互动平台：使用教学软件，如在线讨论区，促进师生互动和学生之间的交流。

3.资源链接：提供相关古诗词的音频、视频资源，丰富学生的学习体验。

教学过程设计

**一、导入环节（用时5分钟）**

1.**情境创设**：播放一段古典音乐，营造氛围，引导学生进入诗歌学习的情境。

2.**问题提出**：提问：“同学们，你们能从这首音乐中感受到怎样的情感？”

3.**激发兴趣**：引出课题《短歌行》《归园田居（其一）》联读，说明今天我们将通过分析这两首诗来体会古人的情感世界。

**二、讲授新课（用时20分钟）**

1.**诗歌背景介绍**：介绍曹操和陶渊明的生平及创作背景，引导学生理解诗歌产生的时代背景。

2.**诗歌内容解读**：

-**《短歌行》**：分析诗歌的意象、情感和艺术手法，如“对酒当歌，人生几何”等句，引导学生体会诗人对人生的感慨。

-**《归园田居（其一）》**：分析诗歌的田园意象和归隐主题，如“采菊东篱下，悠然见南山”等句，引导学生理解诗人对田园生活的向往。

3.**对比分析**：引导学生对比两首诗的异同，如写作手法、情感表达等方面的区别。

**三、巩固练习（用时10分钟）**

1.**填空练习**：根据诗歌内容，完成填空题，加深学生对诗歌的记忆和理解。

2.**改写练习**：要求学生用自己的语言改写诗句，培养学生的文学表达能力和创新思维。

**四、课堂提问（用时5分钟）**

1.提问：“曹操和陶渊明在情感表达上有哪些异同？”

2.提问：“你认为《短歌行》和《归园田居（其一）》分别体现了怎样的审美情趣？”

3.提问：“这两首诗对你有什么启发？”

**五、师生互动环节（用时5分钟）**

1.**小组讨论**：将学生分成小组，就诗歌的主题、意象、情感等方面进行讨论。

2.**分享交流**：各小组选派代表分享讨论成果，其他学生补充和提问。

3.**教师点评**：教师对学生的讨论进行点评，肯定优点，指出不足。

**六、总结提升（用时5分钟）**

1.**回顾总结**：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和教育意义。

2.**拓展延伸**：提出拓展问题，如：“如何将古诗词与现代生活相结合？”激发学生进一步思考。

3.**布置作业**：布置相关作业，如：“阅读其他古诗词，体会古人的情感世界。”

**七、课堂小结（用时5分钟）**

1.**总结发言**：教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。

2.**反思评价**：引导学生反思自己的学习过程