七年级语文上册 重点课文 3《春》说课稿说课稿 新人教版.docx

七年级语文上册重点课文3《春》说课稿说课稿新人教版

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备课成员

教学内容

新人教版七年级语文上册重点课文3《春》是本章节的教学内容，主要包括朱自清的散文《春》。通过学习这篇课文，学生将了解到散文的基本特点，感受春天的美好，学习朱自清的写作手法和修辞技巧。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。学生将通过阅读《春》这篇散文，提升对自然景物的审美感知，学习运用细腻的描写和丰富的修辞表达情感；同时，通过分析作者的写作手法，锻炼逻辑思维和批判性思维能力；此外，引导学生理解文章所蕴含的传统文化内涵，增强文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读并理解简单的记叙文和说明文。他们可能已经接触过散文的基本特点，如语言优美、情感丰富等，对朱自清的作品也有所了解。此外，学生已经具备基本的修辞手法知识，能够识别常见的修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然景物和文学作品有浓厚的兴趣，喜欢通过阅读体验不同的情感和意境。学生的阅读能力和写作能力正在形成，他们能够通过阅读学习作者的写作技巧，但可能缺乏对散文深层内涵的挖掘。学习风格上，部分学生可能更喜欢直观的视觉学习，而另一部分学生可能更倾向于深入思考和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《春》这篇散文时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对散文中的生僻词汇和修辞手法的理解；二是把握作者的情感变化和文章主旨；三是将所学知识运用到自己的写作实践中。此外，对于一些学生来说，理解和感受春天的意境可能存在一定的难度。因此，教学中需要关注这些潜在问题，提供适当的学习支持和指导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《春》这篇散文的教材，包括课文原文和课后练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如春天的景色、花草树木等，以及相关的视频资料，以帮助学生直观感受春天的气息。

3.教学辅助工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、分析图表和进行小组讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行合作学习；同时，确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着与学生打招呼：“同学们，今天我们来学习一篇充满诗意的散文——《春》。”

2.简要介绍作者朱自清，让学生对作者有一定的了解。

二、自主阅读，初步感知

1.学生阅读课文，要求注意以下几点：

a.课文中的生僻字词；

b.课文的修辞手法；

c.课文中的意象和情感。

2.学生阅读完毕后，老师引导学生分享自己的阅读感受。

三、深入分析，探究主旨

1.老师提出问题：“同学们，通过阅读《春》，你们认为作者想要表达什么样的情感？”

2.学生分组讨论，各抒己见，老师巡回指导。

3.学生代表发言，老师点评并总结：

a.作者通过描绘春天的美景，表达了对生命的热爱和赞美；

b.作者通过对春天的描写，抒发了对美好生活的向往和追求。

四、重点分析，修辞手法

1.老师提出问题：“课文中运用了哪些修辞手法？请举例说明。”

2.学生分组讨论，各抒己见，老师巡回指导。

3.学生代表发言，老师点评并总结：

a.比喻：如“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”

b.排比：如“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”

c.拟人：如“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”

五、拓展延伸，实践应用

1.老师提出问题：“同学们，如果你们是作者，会如何描绘春天的美景？”

2.学生分组讨论，各抒己见，老师巡回指导。

3.学生代表发言，老师点评并总结：

a.鼓励学生运用课文中学到的修辞手法，如比喻、排比、拟人等；

b.引导学生关注生活中的美好事物，用自己的语言表达出来。

六、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调散文的特点和写作技巧。

2.引导学生反思：通过学习《春》，自己有哪些收获和感悟。

七、布置作业

1.学生课后阅读《春》的相关资料，进一步了解作者和时代背景。

2.学生尝试运用课文中学到的修辞手法，写一篇关于春天的短文。

八、课后反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训。

2.老师关注学生的课后作业，及时给予指导和反馈。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练识别并运用散文的基本特点，如语言优美、情感丰富等。

-学生对朱自清的散文风格有更深入的理解，能够分析其写作手法和修辞技巧。

-学生能够识别并运用比喻、排比、拟人等修辞手