第4单元 11 葡萄沟 名师版2024-2025学年二年级语文上册同步说课稿(统编版).docx

第4单元11葡萄沟名师版2024-2025学年二年级语文上册同步说课稿(统编版)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第4单元11葡萄沟名师版2024-2025学年二年级语文上册同步说课稿(统编版)

教材分析

“第4单元11葡萄沟”是统编版二年级语文上册的一篇课文，本单元主题为“家乡”，通过描绘不同地域的特色，培养学生的家乡情怀。《葡萄沟》一文通过讲述新疆吐鲁番葡萄沟的自然风光和人文风情，让学生了解我国西北地区的美丽景色和丰富物产，激发学生对家乡的热爱之情。本节课旨在培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和审美情趣，同时渗透家乡教育和爱国主义教育。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过朗读、讲述，能够理解《葡萄沟》的内容，感受语言的美，积累词语，发展语言表达能力。

2.思维发展与提升：学会观察图片，结合课文内容进行合理想象，培养观察力和想象力。

3.文化传承与理解：了解新疆的自然风光和人文风情，增强对祖国大好河山的热爱之情。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中的美景描绘，提高审美情趣，培养创造美的能力。

学情分析

二年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，能够进行简单的阅读和写作。在知识方面，他们对汉字有一定的认识，能够朗读和理解简单的课文内容。在能力方面，他们能够通过观察图片和文字，提取信息，进行初步的推理和思考。在素质方面，学生们的学习兴趣较浓，好奇心强，愿意参与课堂活动。

然而，二年级学生在学习过程中可能存在注意力不集中、耐心不足等问题，这可能会影响他们对课程内容的深入学习。此外，他们在学习语文时，可能对生字词的识记和书写感到困难，需要教师在教学中给予适当引导和帮助。

在行为习惯方面，学生们已经养成了基本的课堂纪律，如按时到校、认真听讲、积极回答问题等。但他们在课堂互动中可能还需要更多的鼓励和引导，以提高他们的自信心和合作意识。

对于《葡萄沟》这篇课文，学生们可能对其描述的新疆风光感到陌生，但正是这种陌生感可以激发他们的学习兴趣和探索欲望，教师应充分利用这一点，引导学生更好地理解和掌握课文内容。

教学资源准备

1.教材：统编版二年级语文上册，确保每位学生都有教材或电子版学习资料。

2.辅助材料：收集葡萄沟的图片、新疆地区风光视频，以及课文相关词语的卡片。

3.教学工具：准备好投影仪、电脑、音响设备，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论和分享。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示葡萄沟的图片和新疆地区风光视频，引导学生关注课文主题。随后提出问题：“你们知道这是哪里吗？这里有什么特别之处？”激发学生的好奇心和探究欲望，自然导入新课。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师带领学生朗读课文，注意指导学生正确朗读，理解课文大意。

（2）分析课文中的生字词，让学生通过观察图片和语境，猜测字词意思，并引导他们正确书写。

（3）讲解课文内容，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解葡萄沟的自然风光和人文风情，感受作者对家乡的热爱。

（4）引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生初步了解修辞的作用。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师出示生字词卡片，让学生认读并书写。

（2）让学生用自己的话复述课文内容，巩固对课文的理解。

（3）进行课堂小测验，检查学生对课文内容的掌握情况。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调课文中所表现的家乡情怀，以及对祖国大好河山的热爱。同时，鼓励学生在日常生活中关注家乡的变化，为家乡的发展献出自己的一份力量。

5.作业布置（5分钟）

（1）让学生抄写本节课所学生字词，加强记忆。

（2）布置课后阅读任务，让学生阅读一篇关于家乡的课文，下节课分享阅读心得。

（3）鼓励学生利用周末时间，和父母一起参观家乡的景点，感受家乡的美，为下周的写作积累素材。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）文学作品：《葡萄沟》课文作者的其他作品，如《草原》、《我的叔叔于勒》等，以及其他描写新疆风光和人文风情的文学作品，如《天山景物记》、《边疆的泉水清又纯》等。

（2）纪录片：关于新疆的纪录片，如《新疆好地方》、《天山神韵》等，通过观看纪录片，让学生更直观地了解新疆的自然风光和人文风情。

（3）民俗文化：介绍新疆的民俗文化，如维吾尔族的服饰、饮食、舞蹈、音乐等，让学生感受多元文化的魅力。

（4）历史知识：介绍新疆的历史发展，如古丝绸之路、西域都护府等，让学生了解新疆在历史中的重要地位。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：鼓励学生在课后阅读与课文相关的文学作品，提高文学素养，培养审美情趣。同时，让学生在阅读过程中关注作者对家乡的描绘，感受作者