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全国河大版（三起）小学信息技术第三册第1单元第1课《珍藏童年的回忆——文字输入和格式设置》说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

全国河大版（三起）小学信息技术第三册第1单元第1课《珍藏童年的回忆——文字输入和格式设置》说课稿

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《珍藏童年的回忆——文字输入和格式设置》，属于全国河大版（三起）小学信息技术第三册第1单元内容。主要包括文字输入方法、字体设置、字号设置、颜色设置等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已掌握鼠标、键盘操作的基础上，通过图文并茂的界面，引导学生学会使用文字输入工具，并掌握文字格式设置的方法。这有助于提高学生的信息处理能力和审美能力。

核心素养目标

1.培养学生的信息意识，使其认识到信息技术在记录和表达个人记忆中的重要性。

2.提升学生的计算思维，通过文字输入和格式设置的学习，锻炼逻辑思维和问题解决能力。

3.增强学生的数字化学习与创新意识，激发学生运用信息技术创作个性化作品。

4.促进学生的信息道德与信息安全意识，引导学生正确使用信息技术，尊重知识产权。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的信息技术课程中已经学习了基本的计算机操作，如鼠标和键盘的使用，以及简单的文件管理操作。他们对于计算机的基本概念和操作有一定的了解，但具体到文字输入和格式设置，可能还停留在基础阶段，对各种文字输入法、字体、字号、颜色等设置功能较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：小学三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对信息技术课程通常表现出较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够较快地适应新技能的学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一些学生可能更擅长动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习文字输入和格式设置时，学生可能会遇到以下困难：一是对键盘布局不熟悉，导致输入速度慢；二是对于文字格式设置的功能和操作不够了解，难以快速掌握；三是面对不同的文字输入法，可能会感到困惑。此外，学生在创作个性化作品时，可能会遇到创意表达和审美搭配的挑战。

教学资源

1.软硬件资源：计算机、键盘、鼠标、投影仪、白板。

2.课程平台：学校信息平台或班级学习平台。

3.信息化资源：文字输入法教程视频、文字格式设置操作指南、学生作品展示案例。

4.教学手段：PPT演示、实物操作演示、小组合作学习、游戏化教学。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生观看文字输入的基本操作视频。

-设计预习问题：围绕《珍藏童年的回忆——文字输入和格式设置》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何选择合适的文字输入法？”、“如何设置文字的字体和颜色？”。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习报告了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文字输入的基本操作和格式设置的概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如尝试不同输入法并记录感受。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解文字输入和格式设置，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示学生自己的童年照片或故事，引出《珍藏童年的回忆——文字输入和格式设置》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文字输入的方法和格式设置的操作步骤，结合实例帮助学生理解，如展示如何使用拼音输入法输入文字。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生互相展示自己的预习成果，并共同解决遇到的问题。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，互相帮助解决文字输入和格式设置中的问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文字输入和格式设置的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在电脑上实际操作，掌握文字输入和格式设置技能。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文字输入和格式设置的知识，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置学生回家后使用文字输入和格式设置技能，记录一次家庭活动的日记。

-提供拓