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新高考背景下多重平衡解读与实践探索

叶秋耀

(东莞实验中学广东东莞523000)

摘要：基于《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》与《中国高考评价体系》，选取高中化学教学中的多

重平衡问题，诊断学生对多重平衡状态的认识水平，并以2021年广东省高考题、省市模拟题等为例，探析多重平衡的

解读策略及实践探索情况，为教师的教学与备考提供教学建议。

关键词：真实情境；多重平衡；实践探索；教学建议

中图分类号：G632．3文献标识码：B

文章编号：1002．2201(2023)05明27娟

一、问题的提出于高中化学教学主题“难溶电解质的溶解平衡”中的

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修常规情境，设计了相关问卷进行调研。调研样本选自

订)》…(以下简称《新课标》)指出，教师在教学过程本市某直属高中选考化学学科且学科思维能力位于

中应增进学科理解，重视以学科大概念为核心，让学不同层级水平的高三学生，发出问卷共计102份，最

生在真实情境中解决或解释实际问题，培养学生的化终回收有效问卷98份，有效率96．1％，具体问题

学学科核心素养。化学平衡不仅是高中化学教学的如下：

重难点，更是培养学生学科思维与学科核心素养的重(1)将足量的AgCl固体加入水中，充分搅拌后静

要内容，《新课标》在学业质量水平中对学生能力水

平的要求包括：能认识化学反应的多样性及复杂性；的相对大小是什么?请写出你的依据。

能根据化学平衡原理，说明物质转化的本质和规律；

能从多角度对物质及其变化进行分析。mol／L

K。(A对)=8．5×10-17，向溶质浓度均为O．1

2019年12月，教育部考试中心正式颁布了以

“一核四层四翼”为核心的《中国高考评价体系》旧o始生成AgCl沉淀时，此时掣=——。请写出你

(以下简称《评价体系》)，诠释了新高考的命题理念，cLl，

为广大一线教师的教学与备考指明了方向。基于化的思维过程。

学学科的学习内容，江合佩等∞1将考查情境分为学习

探索情境、生活实践情境以及学术探索情境，并认为液与饱和NaHCO，溶液等体积混合后，却能产生白色

只有遴选合适的真实情境，才能做到价值引领、素养沉淀，如何解释该现象?

导向，有效考查关键能力与必备知识。环境改善、能2．结果分析

源利用问题一直与社会发展密切相关，其中，废旧催问题(1)主要用于诊断学生对难溶电解质在水

化剂的回收利用、碳中和以及氮氧化物治理更是近年溶液中的单个溶解平衡的孤立认识水平；问题(2)则

来的社会热点议题，这些议题在解决过程中均要考虑主要用于诊断学生对难溶电解质在水溶液中的双重

主反应限度、副反应调控等多重平衡的实际影响，故溶解平衡的系统认识水平；问题(3)则选取真实情

常被作为试题命制的学术探索情境，考查学生的化学境，呈现实验理想与实际现象的矛盾，用于诊断学生

观念与思维方法。对水溶液中的多重平衡的结构化认识水平。具体调

二、研究现状研结果如下：

1．问卷设计(1)对于问题(1)，调研结果与理论依据的情况

为得知学生对多重平衡状态的认知情况，笔者基见表1。