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《4.3运用选择结构描述问题求解过程》说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《4.3运用选择结构描述问题求解过程》

2.教学年级和班级：八年级二班

3.授课时间：2023年X月X日第X节

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，通过分析实际问题，运用选择结构进行程序设计，提升学生处理复杂问题的能力。

2.强化学生的算法意识，让学生理解选择结构在程序设计中的重要性，培养他们运用算法解决问题的能力。

3.增强学生的计算机科学素养，让学生认识到编程不仅仅是技术，更是一种逻辑思维和问题解决的方法，激发学生对计算机科学的兴趣。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了基本的程序设计概念，如顺序结构、循环结构，以及相关的编程语言基础。他们已经能够编写简单的程序，理解基本的算法逻辑。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对计算机科学普遍保持较高的兴趣，他们善于接受新知识，喜欢通过动手实践来学习。学生的能力水平参差不齐，部分学生具有较强的逻辑思维能力，能够快速理解编程逻辑；而另一些学生可能在逻辑思维和编程实践方面存在一定的困难。学习风格上，有学生偏好视觉学习，通过图表和图形来理解复杂概念；也有学生偏好听觉学习，需要通过讲解和讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习选择结构时，学生可能难以理解条件判断的逻辑关系，特别是多条件判断和嵌套选择结构。此外，学生在编写程序时可能遇到编写错误或调试困难，需要教师引导他们逐步掌握调试和优化程序的方法。部分学生可能因为缺乏编程经验而对编程感到畏惧，需要教师通过实例和逐步引导来减轻他们的心理压力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《计算机程序设计》教材，以便他们能够跟随教材内容学习。

2.辅助材料：准备与选择结构相关的图片、流程图和程序示例视频，帮助学生直观理解概念。

3.实验器材：准备计算机或编程软件，确保每位学生都有机会在课堂上实际编写和运行程序。

4.教室布置：设置分组讨论区和实验操作台，以便学生在小组合作和独立实验时能够有序进行。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周通过学校在线学习平台发布《4.3运用选择结构描述问题求解过程》的预习资料，包括PPT、相关视频教程和文档，要求学生了解选择结构的基本概念和实例。

设计预习问题：设计一系列问题，如“如何用选择结构解决实际问题？”和“选择结构在不同编程语言中的表现”，引导学生思考选择结构的实际应用。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，并通过课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，初步了解选择结构。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和对选择结构的疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交给教师，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前接触和了解选择结构，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个简单的实际案例，如“判断学生的成绩等级”，引出选择结构的概念。

讲解知识点：详细讲解选择结构的语法、逻辑关系以及在不同编程语言中的实现方式。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据提供的案例编写简单的选择结构程序。

解答疑问：针对学生在编写程序时遇到的问题，进行个别辅导和集体解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考选择结构的原理和应用。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，共同解决问题，编写程序。

提问与讨论：学生在活动中提出问题，与其他同学和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解选择结构的原理。

实践活动法：通过编写程序，让学生在实践中掌握选择结构。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

通过讲解和实践活动，帮助学生掌握选择结构的运用，提高编程能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置编写一个包含选择结构的程序，要求学生解决一个实际问题。

提供拓展资源：推荐相关的编程书籍和在线教程，供学生课后深入学习。

反馈作业情况：批改作业，对学生的程序进行评价，并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成选择结构的程序编写。

拓展学习：利用教师推荐的资源，进行更深入的编程学习。

反思总结：学生对自己的程序进行反思，总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/