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第7单元万以内数的相识
第3课时相识算盘和用算盘记数
教学目标:
1.相识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。
2.初步会用算盘上的珠子表示一些数,会读写算盘上拨的数。
3.使学生通过动手拨一拨,加深对算盘的相识。
4.了解算盘是我国古代的宏大独创,体会古代劳动人民的聪慧才智,激发民族骄傲感。
教学重点:
相识算盘,学会用算盘拨数,会识数、读数、写数。
教学难点:
理解算盘上上珠和下珠的区分及作用,会选择数位。
教学方法:
演示法
课前打算:
老师打算:多媒体课件、算盘、计数器
学生打算:计数器、算盘
教学过程:
一引入新课
师:在数数时,当数量很大时,你们会选择什么工具帮助记录数据呢?
生:算盘,计数器。
师:今日我们就来学习相识算盘和用算盘记数。[板书:相识算盘和用算盘记数]
二课前检测
师布置任务:
1.学生自查、互查预习单。
2.预习存疑,二次探究。
3.通过预习,收获了什么?还有哪些疑问?
针对课前预习的预习单进行简洁的梳理,并让全班同学相互解决预习存在的问题,老师适时引导。
三探究新知
1.介绍算盘的结构。
课件出示:你们看到的算盘是由哪些部分构成的?你们知道它们各自的名称吗?
[板书:算盘是由框、梁、档、上珠和下珠构成的。]
2.初步相识算盘的记数法。
(1)师:同学们还记得我们学过的用计数器表示数吗?
生:在计数器每个数位上拨数,每个数位上的数是几就拨几个珠子。
师:算盘和计数器有点相像,都是通过拨珠的方法来表示数,但是记数的方法不一样。
老师讲解:1个下珠表示1,1个上珠表示5。[板书:1个下珠表示1,1个上珠表示5.]比如9,在计数器的个位上要拨9个珠子。在算盘上的个位拨1个上珠表示5,再拨4个下珠。
(2)老师示范在算盘上拨出1~9。
师强调:珠子要往梁上靠。5一般不用5个下珠表示,而用1个上珠表示;
10一般不用个位上1个上珠和5个下珠表示。
师:那么,10应当怎么拨呢?100呢?
强调:10一般不用个位上1个上珠和5个下珠表示,而是用十位上1个下珠表示。
师:你能说出100怎样拨吗?[让学生试着拨一拨]
3.用算盘练习拨数。
师:如何在算盘上拨出563这样的大数呢?
老师引导学生:(1)在运用计数器的时候,因为计数器上标明白数位,所以只需在相应的数位上拨数就可以了。
(2)算盘上没有固定的数位,我们在拨数的时候,首先要定数位。选定个位之后,从它向左各档依次表示十位、百位、千位……然后再在相应的数位上拨数。[板书:定位:先选定一个档位作为个位,再从右往左依次确定十位、百位……]
(3)我们要拨563,第一步应当做什么?我们看看课本上这两个小挚友是怎么拨的。
师:说说他们拨的563有什么不一样?
(4)请同学们在算盘上也拨出563。
师:现在大家学会了如何在算盘上拨数,再来看看在算盘上如何拨5,在计数器上如何拨5,对比一下两种方式有什么不同?
4.结合算盘的数位意义和依次,学会数的读写。
(1)老师拨出563,问:这个数是由几个百,几个十和几个一组成的?怎么读,怎样写出这个数呢?
(2)学生先尝试写,然后指名汇报读法、写法。
老师小结:从高位起,百位上是5,表示5个百;十位上是6,表示6个十;个位上是3,表示3个一。
思索:假如遇到哪位上没有珠子,那这位上表示什么?写数时应当怎么办?
归纳总结:1.算盘各部分的名称:档、梁、框、上珠、下珠。2.1个下珠表示1,1个上珠表示5。
四当堂检测
1.[完成教材P78做一做]
2.[完成教材P81练习十六第10、11题]
3.依据算盘上拨出的数填空。(最右边一档是个位)
它由(8)个百,(1)个十,它由(6)个百,(7)个十,
(3)个一组成。(9)个一组成。
4.写出算盘上表示的数。(最右边一档是个位)
(639)(403)(850)
五课堂总结
相识算盘和用算盘记数:
1.算盘是由框、梁、档、上珠和下珠构成的。
2.运用算盘时最重要的是定位,先选定一个档作为个位,再从右往左依次确定十位、百位……
3.上珠1个表示5,下珠1个表示1。
六课后作业
1.请完成教材P81练习十六第12、13、14、15题。
2.请完成《典中点》相关习题,详细内容见习题课件。
板书
相识算盘和用算盘记数
算盘是由框、梁、档、上珠和下珠构成的。
1个下珠表示1,1个上珠表示5。
定位:先选定一个档作为个位,再从右往左依次确定十位、百位……
课后反思
这节
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