高三生物二轮复习课件教材实验综合.pptx

2025年高考二轮专题：实验部分

教材中的实验;本节课我们能学到什么？;(2)观察类实验汇总;;取材部位;实验名称;(1)在显色实验(如物质检测)中，材料最好不带颜色或颜色较浅，或实验时对有色材料进行脱色处理。(2)物质检测实验一般不设置对照实验，若需设置对照实验，对照组应加入成分已知的物质，如验证唾液淀粉酶是蛋白质，对照组可加入稀释的鸡蛋清。

(3)可溶性还原糖检测中不宜选择甜菜、甘蔗等作为实验材料，因为它们所含的糖类主要是蔗糖，为非还原性糖。(4)颜色深浅与所检测的物质的含量有关，含量越多，颜色越深。

;(2)探究类实验汇总;步骤;改进实验设计:;实验设计思路：;实验过程与结果:;探究思路(设计实验);参考案例1落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？;①丰富度的调查与种群密度调查的比较;(2)调查类实验汇总

①丰富度的调查与种群密度调查的比较;样方法:在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。;实验;5科学思想方法类实验

(1)类比推理

萨顿假说：根据基因和染色体之间存在着明显平行关系，提出假说：基因位于染色体上。

注意：类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。

(2)归纳法

细胞学说的建立：施莱登通过对多种植物组织的观察发现，这些组织都由细胞构成，细胞中都有细胞核，提出植物细胞学说；施旺主要研究了动物细胞的形成机理和个体发育过程，认为动物体也是由细胞构成的，一切动物的个体发育过程，都是从受精卵这个细胞开始的。

注意：由不完全归纳得出的结论很可能是可信的，因此可以用来预测和判断，不过，也需要注意存在例外的可能。

;(3)假说—演绎法

①孟德尔遗传定律的发现过程

孟德尔通过豌豆杂交实验发现性状分离现象和自由组合现象后提出假说，演绎推理后通过测交实验证明假说是正确的，是“假说—演绎法”的经典应用。

②证明基因位于染色体上的历程

摩尔根通过果蝇杂交实验发现F2中白眼果蝇均为雄性，提出了“控制白???性状的基因位于X染色体上”的假说，演绎推理后通过测交实验证明假说是正确的，也是“假说—演绎法”的经典应用。

③DNA复制方式的提出与证实;(4)同位素标记法

①常用的示踪元素：如3H、14C、15N、18O、32P、35S(蛋白质的特征元素)等。②教材应用

;考点2实验探究;技法提升

变量法寻找实验目的

(1)根据题目信息，直接写出实验目的。

此类题目中往往含有“验证×××”或“探究×××”的字眼，此即该实验的目的。

(2)根据实验装置或实验现象，推断实验目的。

此类试题首先确定实验的自变量和因变量，再寻找自变量和因变量之间的关系，此即实验的目的。通常写法有：探究××(自变量)的作用、探究××(自变量)对××(因变量)的影响、探究××(自变量)与××(因变量)的关系等。;技法提升

实验假设的确定方法

(1)假设的确定依据

对探究性实验来说，假设是对所要研究的对象设想一种或几种可能的答案或解释，提出可能的实验原理。

(2)假设的描述

①句式一：“如果……现象，则……结论”。

②句式二：“当条件X存在时，事件P(实验现象)会发生”或“当条件X存在时，事件P(实验现象)不发生”或“当条件X存在时，对事件P(实验现象)没有影响”。;(2)实验步骤规范表达

①取材、分组、编号——共性处理

[方法]将若干生长状况、大小等相同的材料均分为若干组，并用A、B、C……或甲、乙、丙……进行标号；

[语言描述]a．若实验材料为植物，可描述为“选择长势相同、大小相似的同种植物随机等量分组，分别编号为A、B、C……”；;b．若实验材料为动物，可描述为“选择年龄、体重、健康状况相同的某种动物随机等量分组，分别编号为1、2、3……”；

c．若实验材料为溶液，可描述为“取两支(或多支)试管，分别编号为甲、乙(或甲、乙、丙……)，各加入等量的某溶液”。

②相同处理和不同处理——变量控制;[方法]第一，不施加实验变量(自然条件或模拟自然条件)的设为对照组；施加实验变量的设为实验组(或是相互对照组)。第二，控制无关变量，即其他条件相同且适宜，试剂等量且适量；

[语言描述]可通过“适量”和“等量”表达出来，如“在A、B两组均加入等量的(或相同的)……”；A组加适量的……(实验处理)，B组加等量的……(对照处理)；其他条件相同且适宜(实验组进行处理——主要是描述“自变量”，平衡“无关变量”)。

③检测、观察、统计、比较——结果处理;[方法]反应(生化鉴定类)或培养(生理实验类)相同时间后，观察指标(颜色变化、沉淀反应；形态结构、生理特征变化等)或测定指标(生长发育速度、生化反应速度等)并记录数据；