人教部编版八年级下册语文精品教学课件 第6单元 23.马说 第2课时.pptVIP

感受美好自然，培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG第二课时23马说课文细读品味1.作者说“伯乐不常有”的言外之意是什么？“伯乐不常有”说明千里马被埋没具有必然性。这是从反面论述伯乐对千里马的重要性。课文细读品味2.“安求其能千里也？”运用了什么句式？有什么作用？运用了反问句式，揭示了“食马者”的愚妄浅薄，表达了作者的激愤之情和对封建统治者不识人才、不重视人才的强烈不满。课文细读品味3.第③段开头运用了哪种修辞手法？有何效果？运用了排比的修辞手法，语气强烈，全面总结了食马者不知马的种种表现，淋漓尽致地刻画了食马者的无知浅薄。课文细读品味4.分析“其真无马邪？其真不知马也”的作用。作者运用设问的修辞手法，自问自答，强烈斥责了那些不识千里马的人，表达了对愚昧昏庸的封建统治者不识人才、不重视人才、摧残埋没人才的强烈不满，抒发了怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。1.[难点]千里马和伯乐的深层含义及二者的关系是什么？课文全篇探究千里马关系伯乐喻指人才指发现并赏识任用人才的人世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。作者观点：世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。2.[重点]举例说明本文是怎样运用托物寓意的写法来表明中心的。作者所要表达的观点是：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才干。从这一观点出发，作者将人才比作“千里马”，集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才、不重视人才、摧残埋没人才的做法进行了抨击。这种写法的一个显著特点是寓深刻的思想于具体的形象之中。课文全篇探究例如，用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描写千里马的悲惨遭遇，用“食马者不知其能千里而食也”“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示千里马的才能被埋没的原因，激发人们的不平之感，也表达了当时居于下层的有才之士的悲愤。又如，用“策之不以其道……‘天下无马！’”来刻画“食马者”的愚妄浅薄，更具有辛辣的嘲讽作用。课文全篇探究1.托物寓意，意蕴深刻。本文通篇说马，而意在论人，表面上说的是相马、食马之事，实际上阐释了对社会重大政治问题之一的人才问题的见解。这种托物寓意的写法，使深刻的思想蕴含在具体的形象之中。归纳总结特色总结2.观点鲜明，中心突出。本文的三段文字都紧紧地围绕着一个中心来论述：千里马的被埋没、被摧残，是“伯乐不常有”造成的，是“食马者不知其能千里而食也”造成的，是那些不能正确对待千里马、不能理解千里马的人造成的，从而表明了“千里马常有，而伯乐不常有”这一见解。归纳总结完成“课文核心内容探究”和“课文阅读拓展练”课后作业感受美好自然，培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG