【+初中语文+】第二单元写作《学习抒情》课件+统编版语文七年级下册.pptxVIP

学习抒情写作Writing

课前导入苏东坡和苏小妹兄妹互坑两人都是有才华之人，互怼起对方丑来也是毫不留情。苏东坡笑妹妹前额突出长得丑，便作诗“未出庭院三五步，额头已到画堂前”，开玩笑笑话自己亲妹子还没走几步额头就先到画堂了。而有名的才女苏小妹对于哥哥的毒舌自然会回击，于是写了“去年一点相思泪，至今未到耳腮边”以此来嘲笑苏东坡脸长，这反击实在是精彩的很。古人形容人难看我们只会说“矮穷矬”、“颜值低”

了解抒情文字的特点和写法0102了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式03学会在生活中体验美好事物04培养自己热爱生活的美好情感素养目标

抒情鲁迅先生曾经说过，“无情未必真豪杰”，人是有感情的。既然人是有感情的，那么有了感情后就必然要从心中发泄出来，这种发泄的过程你们知道叫什么吗?——抒情今天,我们就来研究抒情的问题。

表达方式常见的表达方式：1.抒情2.议论3.记叙4.描写5.说明表达方式记叙文的主要表达方式更加鲜明的表现主题；增强文章的感染力；起到画龙点睛的作用。

素养目标抒情的两种主要方式：一是直接抒情：（作者不借助别的事物，直截了当的表明自己的情感）二是间接抒情：（没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者自己慢慢体会）作用：突出人物的性格特征，深化文章的中心思想，增强文章的感染力。

抒情方式直接抒情:直接抒发作者对事物的感情。间接抒情:在写人、叙事、写景、状物过程中渗透作者的感情。主要方式有寓情于事、寓情于景和寓情于物等几种方式。

间接抒情我们在回忆往事、记叙经历、述说体验时,往往会涌起感情的波澜。寓情于事就是通过叙述某件事来抒发感情。作者因事而动情,情由事牵，感情色彩浓厚。如老舍《小麻雀》中“小猫衔着小鸟.....那两颗小黑豆似的眼珠已经在我心里睁着呢”,这段文字叙述小鸟被猫抓住之后,自己想追又不敢追，又不能不追这件事。文字简明,但字里行间流露出对小麻雀的极度担心,对被损害的弱小者命运的同情。1寓情于事，借事抒情

间接抒情我们看到一些景物,往往会触景生情。借景抒情,就是通过描写景物来抒发感情。“一切景语皆情语”,把感情融人到所描写的景物中，借景抒情,情景交融,这是中国文学中很传统的表现手法和突出的艺术特点。如张继《枫桥夜泊》中“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船”,作者通过描绘月落、乌啼、满天白霜、江边的枫树、渔火、寒山寺等景物渲染出秋夜的幽寂清冷。借此表达了作者落榜后孤孑清寥、愁绪满怀的情感。2寓情于景，借景抒情

间接抒情选择一些可以借用的事物,抓住事物的某些特征,用艺术表现手法表达某种感情、道理、风格、精神和品质的方法,这就是托物言志。如陆游的《卜算子·咏梅》中的“驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故”,作者借“梅花”这一形象表现了诗人饱受摧残,但至死也不会改变自己的高尚品格和坚贞节操。3寓情于物，托物言志

直接抒情直接抒情是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，便直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。这又叫做“直抒胸臆”。

素养目标如当我们看到波澜壮阔的大海时自己会说：“浩瀚兮，大海！”再比如魏巍《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情：“再一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”

注意事项《最后一课》中，热爱、难过、悔恨、冷清等复杂的情感在小弗朗士心里反复交织、酝酿，最后凝为一句：“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”感人至深，且豪不突兀。一、情贵在真，要抒发自己的真实情感。

注意事项二、恰当抒发自己的真实情感。如：《黄河颂》结尾句：“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”这里鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂之情。

深入探究片段一：这晚上没有风,蜡烛的火焰向上直升,一点也不摇晃。老妇人对着这烛光,坐在坟边,一动也不动,两臂交叉抱在胸前,披着那黑色的大围巾。《蜡烛》八年级上片段二：台阶旁栽着一棵桃树,桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。《台阶》八年级上

深入探究以上片断写了什么“物”？是怎么写的？表达了什么情感？片段一①蜡烛的火焰②大围巾①火焰向上直升,一点也不摇晃(情态)②黑色的(颜色)；表达了老妇人内心的沉痛之情,对牺牲的红军战士的哀思。

深入探究以上片断写了什么“物”？是怎么写的