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《自然环境》教学设计-2024-2025学年人教版（2024）初中地理七年级下册

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够运用地图，描述亚洲的半球位置、海陆位置和经纬度位置，理解其地理位置的优越性。

通过阅读相关地图和资料，认识亚洲是世界第一大洲，并能阐述其依据。

运用地形图和地形剖面图，归纳亚洲的地形特征与河流特征，分析亚洲河流流向与地形的关系。

初步掌握分析某一大洲自然环境的基本方法，能够运用所学方法分析其他大洲的自然环境。

（二）过程与方法目标

培养学生运用地图获取地理信息、分析和归纳地理特征的能力，提升学生的读图、析图能力。

通过小组讨论、自主探究等活动，培养学生的合作能力和创新思维，提高学生的语言表达和逻辑思维能力。

引导学生从地理现象入手，探究地理事物之间的内在联系，培养学生的综合分析能力。

（三）情感态度与价值观目标

通过对亚洲自然环境的学习，激发学生对大自然的热爱之情，增强学生的环保意识。

培养学生对亚洲的认同感和自豪感，增进学生对世界不同地区文化的理解和尊重。

二、教学重难点

（一）教学重点

亚洲的地理位置，包括半球位置、海陆位置和经纬度位置。

亚洲的地形特征和河流特征，以及地形与河流之间的关系。

认识亚洲是世界第一大洲的依据。

（二）教学难点

分析亚洲地形与河流之间的内在联系，理解地形对河流流向的影响。

掌握分析大洲自然环境的方法，并能运用该方法分析其他大洲的自然环境。

三、教具准备

多媒体课件，包含亚洲地图、地形剖面图、景观图片、视频等资料。

地球仪、亚洲地形图、世界地形图。

自制的地形卡片、河流卡片。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

教师活动：播放一段展示亚洲壮丽自然景观的视频，如珠穆朗玛峰、长江、贝加尔湖等，吸引学生的注意力，营造浓厚的学习氛围。视频播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的这些美丽景观都位于哪个大洲呢？”引导学生回答出亚洲。

学生活动：认真观看视频，积极回答老师的问题。

设计意图：通过播放视频，让学生对亚洲的自然环境有一个直观的感受，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然地引出本节课的主题——亚洲的自然环境。

（二）讲授新课

1.亚洲的地理位置（10分钟）

教师活动：

展示东西半球图，引导学生观察亚洲在半球中的位置，提问：“亚洲主要位于哪个半球？”并鼓励学生说出判断依据。

展示亚洲地图，用不同颜色的线条标出北极圈、北回归线和赤道，让学生观察这些纬线穿过亚洲的部位，提问：“从纬度位置看，亚洲跨越了哪些温度带？”

指图向学生介绍亚洲濒临的海洋和相邻的大洲，讲解亚洲的海陆位置，提问：“亚洲位于哪个大陆？它周围有哪些大洋和大洲？”引导学生思考亚洲地理位置的优越性。

学生活动：

观察地图，积极回答老师的问题，与同桌交流讨论亚洲地理位置的优越性。

在教师的指导下，在地图上指出亚洲的半球位置、纬度位置和海陆位置。

设计意图：通过引导学生观察地图，逐步获取亚洲地理位置的信息，培养学生的读图能力和空间思维能力。让学生讨论亚洲地理位置的优越性，有助于提高学生的分析和思考能力，加深对知识的理解。

2.世界第一大洲（8分钟）

教师活动：

展示相关数据，如亚洲的面积、南北跨纬度、东西距离等，让学生对比其他大洲的数据，引导学生思考：“从哪些方面可以说明亚洲是世界第一大洲？”

组织学生进行小组讨论，鼓励各小组发表自己的观点，并进行总结归纳。

通过多媒体展示亚洲跨越的经度和纬度范围，帮助学生理解亚洲东西距离长、南北跨纬度广的特点。

学生活动：

观察数据，参与小组讨论，分析亚洲成为世界第一大洲的依据。

小组代表发言，阐述本小组的观点。

设计意图：通过数据对比和小组讨论，培养学生的数据分析能力和合作学习能力。让学生自己总结亚洲是世界第一大洲的依据，有助于提高学生的归纳总结能力和语言表达能力。

3.亚洲的地形特征（12分钟）

教师活动：

展示亚洲地形图，让学生找出青藏高原、帕米尔高原、西西伯利亚平原、东北平原等主要地形区，并说出它们的位置和大致海拔。

引导学生观察地形图上不同颜色所代表的海拔高度，总结亚洲地势的特点。

展示亚洲大陆沿北纬30°纬线的地形剖面图，让学生直观地感受亚洲地势的起伏变化，提问：“从地形剖面图上可以看出亚洲地势有什么特点？”

组织学生进行小组活动，要求学生按照自北向南沿80°E经线或从西到东沿30°N纬线在亚洲陆地上旅行的情境，讨论一路上会经过哪些地形区，它们的海拔如何变化，对地势变化有什么感受。

学生活动：

在地形图上找出主要地形区，与小组成员交流讨论地形区的位置和海拔。

观察地形图和地形剖面图，总结亚洲地势的特点。

参与小组活动，分享自己对地势变化的感受。

设计意图：通过让学生在地形图上查找地形区，培养学生的读图能力和地理空间认知能力。引导学生观察地