思维与调节的融合共创：生成式人工智能支持的人智交互过程与模式研究.pdfVIP

2024.8 总第451期 理论与争鸣

中国电化教育TheoryofEducationalTechnology

文章编号:1006—9860(2024)08—0045—011

思维与调节的融合共创：生成式人工智能支持

的人智交互过程与模式研究*

汪 靖，陈恬妮，杨玉芹112①

1.浙江大学 教育学院，浙江 杭州 310058

2.华中师范大学 人工智能教育学部，湖北 武汉 430079

摘要：人智交互作为人工智能时代新型的人机关系，其隐含的对话特征、过程及教育属性有待厘清。该研究聚焦于人智

协同写作对话的过程与模式，运用认知网络分析法，旨在揭示人智交互的对话行为与学习发生机制。通过对学生在自然状态

下的人智交互话语文本进行编码，研究分析了不同写作对话阶段、不同写作水平的学习者的特点，识别出了四种人智交互对

话模式，即惰性接收被动对话型、有哪些信誉好的足球投注网站依赖主动对话型、共享调节协作对话型和思辨创造共生对话型，这些模式呈现出人智

互动的渐深关系和知识转化与创生的递进层次。研究认为，人智交互要追求人智共生的学习型对话，通过人机共享调节的协

作学习和高阶思维的参与，促进学习者的能动决策和素养发展。未来研究需进一步探索人智交互的教育场景，实现对话教育

和人智交互在理论和实践层面的互促共进。

关键词：人智交互；对话教育；自我调节和共享调节；议论文写作

中图分类号：G434            文献标识码：A

* 本文系国家社科基金“十四五”规划2021年教育学青年课题“‘互联网+’背景下学生自主学习及家校指导策略研究”(课

题编号：CCA210257)阶段性研究成果。

① 杨玉芹为本文通讯作者。

一、问题提出二、文献综述

技术演进促成了对话教育的时空解域与智能融合，(一)人机交互到人智交互的嬗变

互联网技术的发展进一步打破了时间和空间的限制。随从计算机时代到人工智能时代，人机关系经历了嬗

着以ChatGPT为代表的生成式人工智能技术(Generative 变，即从简单的人机交互(Human-Computer Interaction，

AI)的迅猛发展，教育和课堂正在产生革命性的变化。人HCI)转向更为复杂的人智交互(Human-AI Interaction，

工智能在对话教育中扮演了重要角色，将对话教育在主HAII)。人机共生是人机协同的更高阶段，而人智交互

体上从人际对话扩展到人机对话，在阶段上从人机交互是人机交互的高度深化。随着人工智能技术经历机器学

进化到人智交互。对话教育将对话视为知识创生的重要习、神经网络、大语言模型的发展历程，人智交互的关

来源，苏格拉底提问法(产婆术)通过由浅入深、层层递系也逐步深化，实现更高层次的交互、协作与共生。

进的启发式教学激发个体的深层反思和推理，进而探究2022年末生成式人工智能产品的出现，使人工智能首次

[1]实现“涌现”特征，人工智能以更自然的方式嵌入人类

现象背后的真理。生成式人工智能支持下的人智交互

为对话教育开辟了新的研究视域，在人智对话中，知识的社会交互场景，在文本生成、知识问答、逻辑推理等

[3]

能够被发现、改变、综合、评估和创造，知识的动态流