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２０２４年第４期Ｎｏ．４２０２４

总第３２５期ＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＦｏｒｅｓｔｒｙＲｅｇｉｏｎＧｅｎｅｒａｌＮｏ．３２５

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８６７１４．２０２４．０４．００２

人工智能赋能思想政治教育的伦理风险及规避路径

邓含双

（喀什大学马克思主义学院，新疆喀什８４４０００）

摘要：人工智能赋能思想政治教育是智能科学应用技术发展的必然，为思想政治教育带来了广阔发展

前景。但人工智能赋能思想政治教育的同时还隐匿着伦理风险，呈现出主体地位消解与情感疏离、算法推荐

与学生个性发展异化、个人隐私泄露与权责不清等多方面的伦理风险样态。其生成原因在于其与相关主体

的技术素养欠缺、人工智能算法技术自身的局限、伦理制度和政策法规的滞后等有着密切关联。为防范和规

避这些风险，需要“以人为本”构建新型师生伦理空间、“以术为用”增强智能思政的技术治理、“以法为界”

构建智能思政大数据责任伦理规制，推进做好人工智能赋能思想政治教育伦理风险的防范工作。

关键词：人工智能；思想政治教育；伦理风险

中图分类号：Ｇ６４１文献标志码：Ａ文章编号：１００８６７１４（２０２４）０４０００７０５

党的二十大报告首次把教育、科技、人才进行教育场域的智慧化发展。思想政治教育智慧化就是

“三位一体”统筹安排、一体部署，并将“推进教育数利用现代信息技术激活各类育人资源，将思想、政

字化”写入报告，明确了教育数字化未来发展的行治、道德、法治、心理等教育内容输送给教育对象，打

动纲领。可见，人工智能赋能思想政治教育是教育造立体化、综合性的思想政治育人体系，深度满足社

［１］

数字化发展的时代所趋，并对思想政治教育的实践会发展和学生自身的双向需求。然而，当人工智

起着提质增效的强大驱动作用。但由于人工智能作能作为技术载体为思想政治教育赋能时，还存在着

为一种智能技术，具有“双刃剑”效应，赋能的过程一系列伦理风险。

中会产生相关的伦理风险，阻碍思想政治教育的健１主体地位消解与情感疏离的伦理风险

康发展。因此，厘清人工智能赋能思想政治教育的技术的巨大功能使人们产生了“技术无所不

伦理风险，探讨伦理风险的生成原因，并针对性地提能”的神秘感，让人在心理上形成了类似宗教崇拜

出规避路径，对于人工智能与思想政治教育更深入的知觉状态，这是现代技术社会特有的技术拜物教

地融合与创新发展，最大程度地发挥赋能的正向效现象［２］。人工智能技术具有强大的技术张力，在赋

应，具有重要价值意义。能思想政治教育的过程中，一旦被教育者与受教育

者过度使用，对其盲目崇拜，便会造成自身主体地位

一、人工智能赋能思想政治教育的伦理风险

被消解，师生情感被遮蔽的困境，最终沦为技术的附

人工智能赋能思想政治教育，促进着思想政治庸。首先，随着教学手段智能化的不断普及，思想政

治教育者的教学模式与思维方式会受到干扰与影

收稿日期：２０２３０５２４响，易滋生技术依赖思想。利用智能技术自动生成

基金项目：喀什大学研究生科研创新项目“文化备课资料、机器批改作业、机器人授课等，使课堂逐

润疆视域下挖掘红色资源在南疆高校党史学习教育渐形成教学内容僵硬、教学模式固化的状况，思想政

中的育人作用”（ＫＤ２０２２ＫＹ０１６）；喀什大学２０２２年教治教育者难以从教学实践过程中进行教学反思，教

改课题重点项目“文化润疆视域下新疆红色文化在美学自主性大大减弱。同时，在智能技术的加持与赋

术作品中的育人作用研究”（Ｋ