【+高中语文++】《促织》课件+统编版高一语文必修下册.pptxVIP

蒲松龄

促织;

松龄蒲

选自志苦;

学习目标

1、语言建构与运用：感受小说朴素自然、简洁凝练、准确传神的叙述语言。

2、思维发展与提升：掌握本文波澜起伏、曲折离奇、跌宕有姿的情节。

3、审美鉴赏与创造：鉴赏细腻生动、真实感人的人物心理描写。

4、文化传承与理解：理解作品“借古讽今”的深刻社会意义，形成正确的人生观与世界观。;

征促织一→觅促织卜促织→得促织一失促织

评促织—献促织—斗促织—化促织;

一个人平平常常走在路上就像散文，一个人忽

然被推到水里就成了小说，一个人被从大地弹射到月亮上就是诗歌。

——冯骥才;

数轴图像分析全文情节曲折性

曲折离奇，跌宕生姿!;

任务一：寻“曲”折，赏情节

《促织》不单整体情节具有曲折性，而且局部情节也极尽曲

折之能事，这在古典小说里是非常奇特的。试借数轴图像分

析“得促织”“化促织”“斗促织”情节的曲折性。;

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得尸于井半夜复苏蟋蟀笼虚宛然尚在迷其所在虫伏壁上顿非前物落襟袖间;

资料链接

宣宗酷好促织之戏，遣使取之江南。价贵至数十金。枫

桥一粮长以郡督遣觅，得一最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之。跃出，为鸡啄食。惧，自缢

死。夫归，伤其妻，且畏法，亦自经焉。

——《明朝小史》;

促织

写(聊奋志异》中故事，老者王成，过润而试完。重子天高而蝶皮，二人所溪恶嘉别，有今人不忍卒t者，荡家累画此题村，是为其真情所感也。;

笼养之，昂其值：让；而，却；才，才能

居为奇货笼，名词作状语，用笼子；

辄倾数家之产使….高，抬高；直，通“值”,价值。里胥猾黠囤积、储存

旬余，杖至百辄，就；倾，使…倾尽/竭尽(破产)

假此科敛狡猾

用杖打

假：凭借、利用；科敛：摊派;

第二段

靡计不施：靡，无；

迄无济：

迄：始终；始终没有办法。

成然之：名词作状语，在早上；在晚上。

薄产累尽意动，认为是对的

死何裨益形作动，赔尽

百计营谋不得脱：

又劣弱不中乎款

谋求

中：合乎；款：规格;

上???盆而养之追赶

大喜，笼归装、放置

蟹白栗黄用笼子装

成妻具资诣问形作名，白肉黄粉;

第四段

得无教我猎虫所耶?:莫不是……吧?俨然类画：

遽扑之：宛然(非常，特别的样子)类似那张画;

大佛阁真逼似逼：非常

蹑迹披求追随

虽连城拱璧不啻也比不上以塞管责充抵;

径出：直接

成以其小，劣之：;

第六段

儿渺然不知所往：渺然，没有踪迹

依赖、指望

劣之：转来转去，四处张望

自名“蟹壳青动，以……为劣;

如被冰雪

气息慑然惊起觇视手裁举

审谛之;

第七段

造庐到家。造，到。

胡卢从喉咙发出的笑声，这里有轻蔑的意味。少年固强之坚持、一定；强迫，迫使

顾念蓄劣物■■■■■■

直龁敌领但

虫翘然矜鸣hé咬

一鸡瞥来举；得意、骄傲

则虫集冠上突然、倏然

旋止

名词作状语，用力;

第八段

进宰：进献

虫尽靡：

赉：倒下

益奇之赠送、赏赐

成述其异：意动，认为….奇特

细疏其能形作名，奇特的本领;

仙及鸡犬：名作动，受穷；名作动，变富意：名作动，成仙

信：料想

恩惠荫庇

真实;

离奇、虚幻的情节

成名夫妻由求神问卜而得佳品——这个情节提炼了现实生

活，旧时人们陷入绝境，往往寄希望于求神问卜。但神图那么灵验却是虚幻的。作者虚构这个虚幻情节，正曲折地反映了成名夫妇实际上已无生路，读者读了自会想到这点。

成名九岁的儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗——这个情节也有现实因素，在旧时代，孩子惹祸自杀，是常有的事。魂化蟋蟀则不可能。但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量。试想，一个九岁孩子，经历着多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫妻的身陷绝境，更使读者感到心情沉重。

结尾的的喜剧结局——既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的摆脱厄运，裘马扬扬也就纯属幻想。但这个情节却深刻地揭示了封建政治的腐朽性，读者读了，自会联系当时官场的黑暗现象。;

序幕：第1段朝廷征促织

开端：第2段成名被摊派交纳促织

发展：第3-4段卜促织，按图索促织

高潮：第5-7段成子毙促织、化促织、斗促织

结局：第8段成名献促织

尾声：第9段作者评促织;

序幕：第1段朝廷征促织;

开端：第2段成名被摊派交纳促织

山穷水尽;

发展：第3-4段卜促织，按图索促织;

高潮：第5-7段成子毙促织、化促织斗促织

大起大落;

结局：第8段成名献促织

因祸得福;

思考