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自考辅导《小学教师专业发展》第六章初任小学教师入职适应

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《小学教师专业发展》第六章初任小学教师入职适应

第01讲小学教师专业标准

学习目标

理解《小学教师专业标准（试行）》的制定依据与定位，明确《小学教师专业标准（试行）》的基本理念与基本要求，了解初任小学教师入职适应方面存在的一些问题及解决方法，重点掌握成为一名合格的小学教师在专业理念与师德、专业知识与专业能力等方面应该达到的要求。

课程导入

课程导入我们究竟还有什么“不可替代”？

科技潮流滚滚而来，人工智能方兴未艾，越来越多的人开始问这样一个问题：随着时代的发展，我们教师是否会在未来某一天被取代？

建立在知识和技能获取上的关系必将被取代，而建立在生命展示和灵魂唤醒上的关系却会在人类文明中永葆青春！有的教师活泼轻快，有的教师博学多才，有的教师沉稳踏实，有的教师天真烂漫。放眼望去，数十个班级各有各的特色，每一位教师都让孩子们无比喜欢。

第一节小学教师专业标准

一、依据与定位

（一）小学教师专业标准的依据

1.法律依据

《小学教师专业标准（试行）》制定的最主要依据是《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》。

例：《中华人民共和国教师法》第三条规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。

《儿童权利公约》也是制定《小学教师专业标准（试行）》的重要依据。《儿童权利公约》旨在保护儿童权益，为世界各国儿童创建良好的成长环境。

例：第六条规定，缔约国确认每个儿童均有固有的生命权。

2.政策依据

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》是《小学教师专业标准（试行）》制定的重要政策依据。

例：《纲要》提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的二十字工作方针。

3.借鉴国际教师专业标准

《小学教师专业标准（试行）》的制定也借鉴了世界许多国家和地区的小学教师专业标准或相关内容。

例如：主要包括专业知识、专业能力、专业理念三方面的教师素质结构构成要素，也成为教育界对教师职业所应具备的专业素质结构的共识。

4.吸收小学教育和小学教师教育的研究成果

近年来，伴随着小学教师培养的本科化进程，小学教育及小学教育的理论研究也取得了一些成果，这为《小学教师专业标准（试行）》的制定提供了理论基础。其中，对小学教育的性质认识，对小学教师“身份”、专业素质的认识，成为制定《小学教师专业标准（试行）》的重要依据。

从我国现行学制系统看，小学教育属于初等教育阶段，小学教育除了具有基础教育的全民性、全面性、基础性、义务性、启蒙性等特性外，又有贯穿全程的衔接性、综合性和养成性。

小学教师是专业性很强的职业。小学教师是小学儿童教育工作者，不是小学某一学科的教授者。

小学教师的职业要求可以概括为：“五爱”品质，即爱生命、爱自己、爱儿童、爱角色、爱教育；“六大”知识结构，即自然科学知识，人文与社会科学知识，关于儿童的知识，教育学的知识，有关学科知识，学科教学的知识；“四大”能力，即德育能力、教学能力、管理能力和研究能力。

（二）小学教师专业标准的定位

1.国家对合格小学教师专业素质的基本要求

只要在我国小学任教，都要符合《小学教师专业标准（试行）》的要求，同时在任教过程中也要遵循《小学教师专业标准（试行）》的基本要求。因此，《小学教师专业标准（试行）》是我国小学教师的通用标准。

2.小学教师开展教育教学活动的基本规范

小学教育教学工作既是科学也是艺术，小学教师开展教育教学活动必须遵循一定的规范要求。《小学教师专业标准（试行）》对合格小学教师的“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”三方面提出了明确的要求，并用13个领域中的60条专业素养明确了小学教师的从教规格，确定了国家对合格小学教师的职业信念、职业道德、专业知识、专业能力的基本要求，是所有从事小学教育教学工作的小学教师都应遵循的基本规范。

3.引领小学教师专业发展的基本准则

《小学教师专业标准（试行）》是小学教师队伍建设的基本准则，是小学教师专业化的重要保障，对我国小学教师队伍建设具有基础性、先导性和全局性的作用，也是制定小学教师专业发展阶段标准的基础。

4.小学教师培养与培训目标、内容和要求确立的标准

《小学教师专业标准（试行）》有利于克服以往缺乏小学教师的合格标准所导致的教师在职培训的随意性与盲目性，有助于提高教师在职培训质量，促进小学教师教育职前培养与在职培训的一体化，从而确保小学教师专业的持续发展。

5.小学教师资格准入、考核与评价