统编版（2025）高一年级下册学期语文必修下册课件：9.《说木叶》31张PPT（含音频+视频）.pptxVIP

说“木叶”

林庚

导入新课：

王国维先生《人间词话删稿》:昔人论诗词，有景语、情语之别，不知一切景语，皆情语也。

学习目标：

1、熟读课文，把握作者观点，理清文章脉络。

2、通过对意象的辨析，了解诗词语言暗示性的特质。

3、能运用本节课学到的知识分析简单的意象。

走近作者：

林庚，福建福州人，1910年2月22日生于北京，1933年毕业于清华大学中文系。著名诗人，诗歌研究家。在唐诗研究方面，他提出“盛唐气象”。

他历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系教授，《春野与窗》、《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》、《中国文学简史》等。

自主学习任务：

1、快速浏览文本，找出表明作者观点的句子。

2、分析作者是怎样论证这个观点。

（提示：从论证方法或论证思路的角度进行分析。）

合作探究：

想想，“木叶”与“树叶”在艺术形象有哪些不同？

（结合下列诗句和4-6段进行分析）

比一比，谁概括的更全面，更准确。

1、袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

落木千山天远大，澄江一道月分明。

2、庭中有奇树，绿叶发华滋。

叶密鸟飞碍，风轻花落迟。

午阴嘉树清圆。

“木叶”“落木”——

“树叶”——

秋天，秋风

微黄的，干燥的，不断飘落的

疏朗，空阔，飘零之感

离人的叹息，游子的漂泊

春夏之交

繁茂的，绿、褐绿，有水分光泽的，遮阴纳凉，充满生机

学以致用：

这就是“诗歌语言的暗示性”。是诗歌中意象比单纯的自然景物多出的深层意。

这种暗示性，“木叶”中有，“落木”中有，诗歌其它意象中也有。

拓展提升：

“雨”“柳”“梅”“落花”都是诗歌中常见的意象。请同学们从中选择一个，运用本课学的知识，分析它象征着怎样的情感？为何具有这种“暗示性”？

总结：

诗歌语言的这种暗示性，成为了我们彼此心心相通的密码，使我们情感的表达更深沉，更隽永，更意味深长！

我可以对你说“我愿送你一轮明月，我愿送你山间清风”我可以对你说“你是我的人间四月天”。

由于诗歌语言具有的暗示性，使得我懂你，你懂我，甚至懂得千年前的古人。课短文长，希望在未来的读书路上，大家不断求索，学有所获，学有所成！

诗词意象在长期的文化进程中虽形成了相对稳定的感情色彩，但在不同意象组合，其表达情感也是不一样的。这是意象隐含意的变化性。同学能否举出这样例子。

看以下三首咏梅诗：

梅花王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

卜算字·咏梅陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

卜算子·咏梅毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

试分析梅的三种不同形象，并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了哪些情感

1、袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

2、洞庭始波，木叶微脱。

3、木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。

4、秋风吹木叶，还似洞庭波。

5、后皇嘉树，橘徕服兮。

6、桂树丛生兮山之幽，偃蹇连蜷兮枝相缭。

7、庭中有奇树，绿叶发华滋。

8、叶密鸟飞碍，风轻花落迟。

9、皎皎云间月，灼灼叶中华。

10、亭皋木叶下，陇首秋云飞。

11、九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽东。

12、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

13、辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。

14、秋月照层岭，寒风扫高木。

15、高树多悲风，海水扬其波。

16、风老莺雏，雨肥梅子，午阴嘉树清圆。

17、美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩。

18、静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。

19、日暮风吹，叶落依枝。

袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下

概

括

文

章

内

容

1、从屈原始，诗人钟爱“木叶”形象

２、“树叶”无人问津，“木叶”却不断发展

３、木叶、落木,树叶、落叶不同，关键在”木”字

诗歌中，概念相同，形象上可能大有区别。

４、艺术特征1：“木”含有落叶因素。

６、艺术特征2：落叶微黄、干燥，疏朗的秋天气息。

５、为什么会有这个特征。（诗歌语言的暗示性）

７、“木叶”“树叶”概念上相差无几，艺术上却相差