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NANBEIQIAO2020年·3月（下）

初中化学教学中实验教学法实施的策略

柏金莲

（四川省开江中学实验学校，四川达州636250）

【摘要】实验构成了初中化学教学体系中必不可少的环节之一，能够达到调动学生学习情绪、引发学生学习兴趣以及优

化化学知识传递通道，增强教学讲解效率和趣味性的双重目的和效果。因此，如何构建高效的实验教学法基本运用策略

也就成为了我们教师必须攻克的难关。

【关键词】初中化学实验教学法教学策略

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.034

在经过大量的总结后我们教师不难发现，运用了化学实验教师的任务完成之后，就要留出一定的时间，给学生创造丰富

的教学课堂往往在一开始就能够牢牢抓住学生的眼球，并保证的机会来尝试实验操作和理论分析，从而帮助学生将教师的演

整个教学过程的氛围活跃，学生情绪高涨。这是因为化学实验示讲解内化为自己的知识储备。在这个过程中，教师还要扮演

所具有的展示性、动态性和趣味性远比一般文字教学来得更为好指导者的角色，指出学生自主操作过程中的问题，引导学生

突出，从而极大地迎合了初中学生的心理特征和学习特点。因反复练习并最终提高自身化学实验水平。

此，我们教师要做的就是在现有的基础上，进一步构建高效实（二）组织学生完成探究性的化学实验

用的化学实验教学策略，帮助学生在领略趣味化学的同时，不除了按照教材进行的实验教学之外，教师还可以鼓励学生

断积累学习的动力和信心。组成探究学习小组，改造课堂实验或者根据个人兴趣自主设计

一、初中化学教学中实验教学法实施的原则化学实验，摆脱课内实验教学的约束和框架，发掘更加多元化

1.实验过程具有科学性。由于实验条件的限制，我们所操的化学实验类型。譬如教师可以鼓励学生参观污水处理厂、垃

作的实验有时候往往达不到标准的结果，这也就是所谓的实验圾焚烧厂等，引导学生自主设计简单的化学实验流程，从而培

误差。但是在教学过程中，有的教师为了简化教学而无视实验养学生良好的探究意识与探究精神。

误差，直接将有偏差的结果或者数据展示在学生眼前却不加以（三）拓宽实验教学的场所，展现化学别样魅力

分析讲解，从而导致实验过程缺乏科学性和真实性。因此，我们在初中阶段，实验教学不仅仅要培养学生基本的应试能

教师必须要考虑到化学实验教学的这一基本原则，坚持实验步力，更要培养学生长期的化学探索兴趣、好奇心和基本素养。但

骤操作科学合理，实验数据录入真实有效，实验结论分析客观是在传统的化学实验教学中，教师的教学场所却局限在教室、

准确，避免为了教学方便而篡改数据等行为的出现。同时，针对实验室等相对封闭和狭小的空间内，从而给学生造成了一定的

实验中出现的误差，教师要引导学生结合实际环境和条件进行学习负担和压力。这种背景下，学生的学习成果能够较好的应

科学分析，提升实验教学的真实性与科学性，培养学生良好的付考试升学，但却很难给学生留下影响终身的印象。因此，我们

学科素养。教师要在课堂教学之外，开辟出更加广阔、自由和趣味的化学

2.兼顾趣味性与实用性。初中学生容易被新鲜有趣的事物实验天地，帮助学生领略别样的化学魅力。在教学时间内，教师

所吸引，故而为实验教学法的落实创造了有利的条件。但是，我可以设计室外化学实验，带领学生在广阔的大自然中进行实验

们教师在进行实验操作的时候也不能够一味突出实验的有趣操作，增强学生的学习体验感。在教学时间之外，教师可以鼓励

好玩，而更要形成趣味为皮，科学为骨，