人教部编版八年级下册语文精品教学课件 第5单元 18.在长江源头各拉丹冬 第2课时.pptVIP

感受美好自然，培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG第二课时18在长江源头各拉丹冬1.思绪邈远，韵味独特。作者在写景时非常注意把主观的感受、想象与客观的描写融在一起。文中有不少像“端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮”这样的句子，作者身处客观景物之中，其景物描写却更偏向于主观化。特色总结作者在把主观的感受、想象与客观的描写交织融合时，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展：或感慨于自然历史的无尽（写冰河上的风），或畅想眼前奇景的形成过程（写冰塔林、冰山、冰川），或联想当下景物的“未来”（写冰下流水)。这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予文章以独特的韵味，同时还能引发读者的遐思迩想，使读者能更好地沉浸到文章营造的境界中去。特色总结2.移步换景，变化多姿。从整体来看，本文采用的是移步换景的写法，开头处的两句话浓缩了作者的行踪，也点出了文章的详略，即从安营在各拉丹冬雪山脚下（较详），到驶过冰河（较略），最后进入冰塔林（最详）。随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物也在不断变化着，呈现出不同的特点：在营地远眺各拉丹冬雪山，看到它的高峻、雄壮、变幻莫测；在砾石堆上四顾，看到冰峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫；靠近冰山，发现其图案的难以名状；进入冰塔林，特别是身处冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、皱褶，看到他们的“晶莹和洁白”。特色总结3.语言看似随意实则工巧。本文的语言看起来只是“实话实说”，用词很“日常”，比较不经意，如，“海拔接近六千米，力大如牛的安托师傅做起活儿来也不免气喘吁吁”，实际上不乏精心锤炼、准确传神之处。精彩的描写句、精练的哲思句、幽默的点染句比比皆是，如，描写冰体：“挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。”用语精简而准确，形象性强，句子节奏短促，很好地表现出冰体形状之多，令人目不暇接。特色总结[发散思维]本文叙述的是作者跟随摄制组游览各拉丹冬的经历，可以把题目改为《各拉丹冬游历记》吗？为什么？不可以。从题目本身看，《在长江源头各拉丹冬》这个题目强调了“在长江源头”，既向读者展示了文章所写的主要内容，又强调了各拉丹冬作为长江的源头，哺育了西藏，哺育了中华文明的主题；《各拉丹冬游历记》这个题目只能显示出游历的地点。全篇问题探究从文章结构上看，《在长江源头各拉丹冬》这个题目与文章结尾相呼应。从思想感情角度看，《在长江源头各拉丹冬》暗示了文章的主旨，是作者情感的触发点。此外，《在长江源头各拉丹冬》这个题目能引发读者的思考，激发读者的阅读兴趣。全篇问题探究一课一法一练移步换景法概念：“移步换景法”是游记中最常用的一种写作方法。它是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把看到的景物记述出来。运用：移步换景法一般适用于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点（立足点）的变换，不断展现新画面。一法——移步换景法一课一法一练采用移步换景法描写景物时，首先要把观察点（立足点）的变换交代清楚，这样，读者才能清楚地知道游览或参观的路线。然后要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。前面就是那莽莽苍苍的大山，车在山麓爬行，两旁是葱郁的树木，很放肆地长着，把一条十米宽的上山公路严严地护在中间。或许是第一次走这条山路，生疏的道路总是让人觉得特别蜿蜒曲折和漫长，然而，也会有出其不意的惊讶。那些峰回路转的拐弯常常会使我们虚惊一场，路旁不时有一两间红砖黛瓦的房屋从眼前一晃而过，屋舍旁必定有几丛青翠的疏竹。车子风一般地掠过，那些竹叶便在车窗上噼啪作响，一路行来，倒也不寂寞。作者按照车子行走的路线，随时捕捉所见之景，展现了路途中迷人的风景。一例一课一法一练一练为了增进同学们对家乡文化的了解与认同，培养爱乡之情，学校特举办了“寻根之旅：探索我的家乡”综合性学习活动，旨在让大家通过实地考察、资料搜集等方式，全面了解家乡的自然环境、历史沿革、文化特色、风土人情等。一课一法一练活动一：请摄影组同学为家乡拍一部宣传片——选择具有代表性的地点或场景（如老街巷、古桥、老树、传统市集、家族老宅等）。请你为该宣传片撰写一段简短的介绍语，不少于200字。要求运用移步换景法，展现该地点或场景的独特魅力。活动二：请绘画组……（略）一课一法一练一课一德一行——热爱自然古人言人之所以爱旅行，不是为了抵达目的地，而是为了享受旅途中的种种乐趣。——歌德一课一德一行古人