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年11月月教学技巧模式探索教学技巧模式探索

任务驱动教学法融入农村初中化学教学的探析

◎王丽君

摘要：对初中化学来说，传统的教师一言堂教学模式已经完指示剂的溶液。

全不适合现代化的教学氛围。为了提升初中化学的教学水平和在课堂上便可以对酸碱指示剂的种类进行总结，在教师的引

效率，任务驱动教学法开始逐步运用于农村初中化学教学中。然导下，学生便可以建立起酸和碱以及指示剂之间在物质性质上的

而，这种建构主义理论中脱胎而出的方法目前只在信息技术课程联系，同时学生在进行完实验之后，可以通过彼此交流将自己得

中得到广泛使用，其他课程中都十分少见，运用于农村初中课程到的实验结果与其他人的进行比对，在这样的过程中可以大大激

中更是罕见。因此，如何高效地将任务驱动教学法与初中化学教发学生学习的积极性和主动获取知识的能力。

学完美融合成为农村初中化学教师的一个棘手难题。本文也就2.展开讨论教学

这一点进行深入分析。在任务驱动教学法的使用过程中，对任务中问题的讨论是十

关键词：任务驱动教学法；农村教学；初中化学分重要的环节，通过自主讨论中的信息交流可以帮助学生更快地

发散思维并解决问题。

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711(2020)01-0107

例如，在初中化学人教版教材中，关于溶解度的章节中，教师

一、引言可以首先让学生思考影响物体在溶剂中溶解度的因素有哪些。

建构主义教学理论中的任务驱动教学法是一种极为新式的通过对不同因素的归纳总结，教师再根据影响因素的数量对学生

现代化教学方法，和传统课堂的填鸭式教学方法相比，任务驱动进行相应的分组，每一组只对一种变量进行实验，每一组学生针

教学法更倾向于任务型的教学流程。教师通过将新知识点隐藏对温度、物质的种类和数量、溶剂的种类等因素进行针对性实

在多个提出的任务中，学生根据得到的任务进行分析、思考和判验，将相应的溶质充分在水中溶解，直到溶液成饱和状态为止，

断，并在教师必要时提供的线索中根据新知识点涉及的内容逐步最终得到水中溶质的最大溶解度并以清晰的图表形式汇总给教

完成任务。同时，在完成任务的过程中，学生之间互相交换信师，教师最终带领学生在图表中找到物质溶解的规律，通过这样

息、团结协作，最终以组织化的形式完成教师任务。因此，任务的实验模式，学生不仅可以锻炼自己的动手能力和制图能力，同

驱动教学法可以从根本上提升学生的学习思考、思维发散以及团时也能通过控制变量的思路找到化学实验的方法技巧。

队互助的能力。3.组织任务结果展示

二、当前农村初中化学教学中的制约因素分析学生对教师下达的教学任务都会有属于自己的见解，因此在

1.教师和家长传统教学观念的制约得到的最终结果上必然出现一定的不同。教师可以在学生完成

在农村的教学环境中依然十分重视分数成绩尤其是及格任务后上台对自己的任务思考过程和结果进行展示，其他学生在

率。因此，教师将大部分精力用在训练学生在考试中获得更高的其展示的过程中可以对他进行评价和打分，引导每个学生说出自

分数上。而家长由于各种因素疏于对孩子学习的指导，对孩子的己的感受。

成绩也是不闻不问，学生的动手操作能力和思维拓展能力成为学例如，在初中化学人教版关于人类重要的营养物质章节，农

生学习中的盲点。学生、教师和家长之间这样的恶性循环导致学村的留守孩子大多营养不良，一日三餐经常不规律或者只是吃方

生的个人综合能力大大受限。教师为了保证自己的教学指标在便面充饥，因此对