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“双减”政策下小学语文课堂教学提质增效路径探究

摘要：“双减”政策实施三年以来，小学语文课堂教学经过不断探索与实践，取得丰富的成果。本文探讨了“双减”政策下小学语文课堂教学提质增效的价值意蕴，分析了核心驱动、能力导向、量质兼顾三重原则，并提出具体路径：一是创新教学模式，促进深度学习；二是优化教学内容，提升学生综合素养；三是创新评价方式，促进学生全面发展。以期为小学语文高质量教学提供有益参考与借鉴。

关键词：“双减”；小学语文；课堂教学；提质增效

引言

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中明确提出，针对义务教育阶段的学生，需要采取措施减轻学生的作业负担，减轻学生的校外培训负担。“双减”政策的深层逻辑不仅仅是减少学生的校内外负担，亦是强化学校课堂主阵地立德树人的功能。因此，课堂教学在小学语文教学中的地位更为突出，课堂教学提质增效也成为落实“双减”政策的应有之义。

一、“双减”政策下小学语文课堂教学提质增效的价值意蕴

（一）深化教育均衡，构建公平的教学生态

“双减”政策的出台，是对当前教育领域存在的不均衡现象的一次有力回应。在小学语文课堂上，提质增效的核心在于通过优化资源配置、创新教学方法等手段，打破传统教育中“一刀切”的教学模式，确保每个学生都能得到适合自己的教育。这意味着，教师需要更加关注学生的个体差异，采用差异化教学策略，为不同学习水平、不同兴趣爱好的学生提供个性化的学习支持。通过这样的努力，一个更加公平、包容的教学生态逐渐形成。

（二）赋能学生成长，建设优质的学习环境

小学语文不仅是语言文字的学习，更是情感、态度和价值观的培育过程。教师可通过丰富多样的教学活动，如情境模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维、创新思维和团队合作能力。同时，教师还应关注学生的情感体验，及时给予鼓励和支持，帮助学生建立自信、乐观的人生态度。这样的教学环境，将赋能学生成长，帮助学生“扣好人生的第一颗扣子”。

二、“双减”政策下小学语文课堂教学提质增效的三重原则

（一）核心驱动：以学生为主体

“双减”政策的首要目标在于减轻学生过重的课业负担，而这一目标的实现离不开对学生主体地位的深刻认识和尊重。在小学语文课堂教学中，以学生为主体意味着教师需从传统的知识灌输者角色转变为学习的引导者和伙伴，将课堂的主动权交还给学生。在此理念下，教学设计应紧密围绕学生的兴趣、需求和能力展开，鼓励学生主动参与、积极探究，让学习成为一种自我发现、自我成长的过程。同时，教师应关注学生的个体差异，确保每位学生都能在适合自己的学习节奏中取得进步。

（二）能力导向：以核心素养为目标

在“双减”政策的推动下，小学语文课堂教学不再仅仅满足于知识的传授，而是更加注重学生核心素养的培养。在小学语文教学中，教师应通过精心设计的教学活动，引导学生深入文本、探究知识，培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、批判性思维和创新能力等素养目标。同时，教师还应注重培养学生的审美鉴赏能力和文化传承意识，让学生在语文学习中感受中华文化的博大精深，增强文化自信。通过以核心素养为导向的教学，学生能够获得更全面、更深刻的学习体验。

（三）量质兼顾：知识密度与接受度并重

在“双减”政策的背景下，小学语文课堂教学面临着既要减轻学生负担又要提高教学质量的双重挑战。为了实现这一目标，教师需要在教学设计中做到量质兼顾，即既要确保知识的密度和深度，又要关注学生的接受度和学习效果。这意味着，教师需精心选择教学内容，合理安排教学节奏，确保学生在有限的时间内能够接触到丰富而富有挑战性的知识。在教学过程中，教师还应密切关注学生的学习状态和反馈情况，及时调整教学策略和方法，确保每位学生都能跟上教学进度并真正理解所学知识。此外，教师还应注重作业的布置和批改工作，通过适量的作业巩固学生的学习成果并拓展学生的知识面。通过量质兼顾的教学原则，小学语文课堂教学方能实现真正的提质增效。

三、“双减”政策下小学语文课堂教学提质增效的具体路径

（一）创新教学模式，激发学习动力

其一，情境融合教学法，打造沉浸式学习体验。通过模拟或再现课文中的场景，利用多种教学手段，如音乐、绘画、角色扮演等，为学生营造一个生动、具体的学习环境。这种方法不仅增强了学生对课文内容的理解和感受，还激发了学生的学习兴趣和创造力，使学习过程更加丰富多彩。

其二，翻转课堂重构学习流程，促进深度学习。提升学生课堂学习的身心投入度是课堂教学深度性形成的关键点。[3]翻转课堂通过改变传统的知识传授与内化顺序，将学习主动权交给学生。在课前，学生通过观看视频、完成预习任务等方式自主学习新知识；在课堂上，则侧重于问题的探讨、合作的交流以及知识的深化应用。这种教学模式不仅减轻了学生的课后负担，还