五年级科学下册第一单元沉和浮1物体在水中是沉还是浮教案教科版.docxVIP

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物体在水中是沉还是浮

【教学目标】

科学概念

1.物体在水中有沉有浮，推断物体沉浮有肯定的标准。

2.同种材料构成的物体，变更它的质量和体积，沉浮状态不变更。

过程与方法

1.对物体沉浮做出预料，用试验验证，做好记录。

2.学会用切分和叠加物体的方法探讨沉浮变更。

情感看法价值观

相识到用试验验证猜想，能刚好订正自己的错误概念。

【教学重点】

同种材料构成的物体，变更它的质量和体积，沉浮状态不变更。

【教学难点】

帮助学生刚好订正自己的错误概念。

【教学打算】

老师演示试验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。

小组试验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），试验记录表。

小组试验二：水槽，萝卜，橡皮（与试验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，试验记录表。

【教学过程】

一、视察物体的沉浮：

1.谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？

2.把砖块和木块分别轻轻放入水里，视察它们在水中的沉浮状况。

操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，视察它的下沉过程。（板书：沉）再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，视察它的沉浮状况。（板书：浮）

3.把塑料块轻轻放入水里，视察它在水中是沉还是浮。

操作过程：先揣测塑料块的沉浮。再依据操作要求轻轻放入水中，视察它的沉浮状况。（板书：浮）

二、视察更多物体在水中的沉浮：

1.老师从小袋子中取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

2.以小石块为例，探讨完成教材第2面表格的前面2行“预料”“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。

3.学生独立完成其他物体的“预料”“理由”这2行表格的填写。

4.小组领试验器材，分工合作，进行试验视察，完成试验记录表。

5.组织沟通：把我们的预料与试验结果相比较，预料正确的有哪些？预料不正确的有哪些？

整理自己的预料理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关。

6.按教材第2面的卡通人物对白，试试身边其他小物体的沉浮，对影响沉浮的因素做进一步的思索。

三、视察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：

1.小组整理试验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，老师出示小刀，演示切分方法，引导思索：

橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推想把它切得更小会怎样。

萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推想把它切得更小会怎样。

2.学生完成教材第3面的记录表“预料”“理由”这两列。

3.小组领小刀，试验操作，记录试验结果并思索其中的缘由。

4.组织沟通，在这个活动中我们变更了什么因素？

物体的沉浮状况有没有发生变更？

通过以上试验，我们可以得到什么结论？

5.收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思索：

一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起放入水中，是沉还是浮？

一块木块在水中是浮的，用透亮胶带把两块木块粘在一起放入水中，还是浮的吗？假如把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？

6.供应材料回形针10枚、木块3块，学生试验。

7.组织沟通，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生变更。

8.小结：把刚才切分和叠加这两个试验联系在一起，我们得到了什么结论？

学生记录在教材第4面的试验报告单上。

【板书设计】

物体在水中是沉还是浮

砖块→沉

木块→浮

塑料块→浮

揣测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形态、材料、是否空心等

【教学反思】

橡皮和萝卜不能无限度地切小，因为一旦切分得过小，会出现浮在水面上的状况，这是水的表面张力的缘由，这样的状况不利于教学，会变更活动探究的方向，建议回避。萝卜由于本身的水分和质地的不同，也会出现有的沉有的浮的状况，所以课前肯定要选择好才能上课。