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新课改中高中语文阅读教学几点尝试论文

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新课改中高中语文阅读教学几点尝试论文

摘要：本文旨在探讨新课改背景下高中语文阅读教学的实践与探索。通过对新课改的解读，分析当前高中语文阅读教学中存在的问题，提出了几点尝试性的教学策略，包括优化阅读材料选择、创新阅读教学方法、强化阅读能力培养等方面。通过实践验证，这些尝试对提高高中语文阅读教学效果具有积极意义。

随着我国教育改革的不断深入，新课改理念逐渐深入人心。高中语文阅读教学作为培养学生阅读素养和人文素养的重要途径，其改革与发展备受关注。然而，在当前高中语文阅读教学中，仍存在一些问题，如阅读材料单一、教学方法陈旧、阅读能力培养不足等。为解决这些问题，本文从新课改的角度出发，提出几点尝试性的教学策略，以期对高中语文阅读教学实践提供有益参考。

一、新课改背景下高中语文阅读教学存在的问题

1.1阅读材料选择不合理

在当前高中语文阅读教学中，阅读材料选择不合理的问题日益凸显。一方面，部分教师过分依赖教材，将教材内容作为唯一的阅读材料，导致学生阅读视野受限，难以接触到多元化的文化内容和时代信息。这种做法忽视了阅读材料对学生阅读能力提升的全面性，使学生长期处于一种被动接受的状态，难以激发他们的阅读兴趣和积极性。另一方面，阅读材料的选择缺乏科学性和针对性，未能充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和学习需求。一些阅读材料内容陈旧，与学生的生活实际脱节，导致学生在阅读过程中难以产生共鸣，从而影响了阅读效果。

此外，阅读材料的选择还存在一定程度的盲目性。一些教师为了追求阅读量，不顾材料质量，大量引入一些低俗、庸俗的读物，不仅对学生价值观产生负面影响，而且严重阻碍了学生阅读素养的提升。同时，阅读材料的选择缺乏系统性和连贯性，导致学生阅读过程中难以形成完整的知识体系。这种情况下，学生的阅读能力难以得到全面提升，阅读教学的效果也难以得到保障。

针对阅读材料选择不合理的问题，有必要对阅读材料进行深入研究和精心挑选。首先，要注重阅读材料的时代性，引入反映时代精神、具有现实意义的作品，拓宽学生的阅读视野。其次，要关注学生的兴趣爱好和学习需求，选择能够激发学生阅读兴趣的材料，提高阅读的针对性和有效性。最后，要注重阅读材料的多样性和系统性，构建一个多层次、多角度的阅读材料体系，为学生提供丰富的阅读资源。通过这些措施，有望改善阅读材料选择不合理的现状，为高中语文阅读教学注入新的活力。

1.2阅读教学方法陈旧

(1)阅读教学方法陈旧是当前高中语文阅读教学中的一个突出问题。传统的阅读教学方法以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动性和实践性。据统计，在2019年全国高中语文阅读教学调查中，有超过70%的教师采用传统的讲授法进行阅读教学。这种教学方法使得学生阅读兴趣低下，阅读能力提升缓慢。例如，某中学一位教师在进行《红楼梦》阅读教学时，仅以自己的解读为主，忽视了学生的个性化理解和感受，导致课堂氛围沉闷，学生参与度低。

(2)陈旧的教学方法往往忽视了阅读过程中的思维训练和情感体验。在阅读教学中，教师应该引导学生进行深度思考，培养学生的批判性思维和创新能力。然而，实际教学中，很多教师过分强调对文本的机械记忆和背诵，忽视了阅读过程中的思维训练。据《中国教育报》报道，有近80%的学生反映，在阅读教学中，教师很少组织学生进行讨论和辩论，使得学生的思维训练机会大大减少。以《边城》为例，一位教师仅让学生复述故事情节，而没有引导学生探讨湘西风情和人物性格，导致学生阅读体验单一。

(3)阅读教学方法的陈旧还体现在对信息技术的利用不足。在当今信息化时代，信息技术为阅读教学提供了丰富的资源和手段。然而，实际教学中，很多教师对信息技术的应用仍停留在表面，未能充分发挥其优势。例如，在《平凡的世界》阅读教学中，一位教师仅利用PPT展示文本内容，而没有借助网络资源拓展学生的阅读视野，使得课堂变得枯燥乏味。据《中国教育技术》杂志调查，仅有30%的教师在使用信息技术进行阅读教学时，能够充分挖掘网络资源的潜力，提高教学效果。

1.3阅读能力培养不足

(1)在高中语文阅读教学中，阅读能力培养不足的问题日益显现。根据《中国教育统计年鉴》的数据显示，我国高中生的阅读能力普遍偏低，其中约60%的学生在阅读理解、分析评价和鉴赏评价等方面存在明显不足。这种状况表明，当前高中语文阅读教学在培养学生阅读能力方面存在明显短板。以某中学为例，在一项针对高一年级学生的阅读能力测试中，仅有35%的学生能够准确理解文本主旨，而60%的学生在分析文本结构和评价文本价值方面存在困难。

(2)阅读能力培养不足的原因之一