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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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2019年广东教育学会学前教育专业委员会年会论文结果公示

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2019年广东教育学会学前教育专业委员会年会论文结果公示

本次广东教育学会学前教育专业委员会年会论文结果公示旨在探讨学前教育领域内的必威体育精装版研究成果和发展趋势。会议集中展示了国内外学者在学前教育理念、课程设置、教学方法、评价体系等方面的创新与实践，对推动学前教育改革与发展具有重要意义。摘要部分将简要介绍会议的主题、主要内容、主要结论以及对未来学前教育发展的展望。

学前教育作为国家人才培养的重要基础环节，其重要性不言而喻。随着我国社会经济的快速发展，人民群众对高质量学前教育的需求日益增长。然而，当前学前教育领域仍存在诸多问题，如教育资源分配不均、师资力量不足、教育理念滞后等。因此，开展学前教育相关研究，探讨解决学前教育问题的有效途径，对于提升学前教育质量、促进儿童全面发展具有重要意义。本文前言部分将简要介绍学前教育的研究背景、研究目的和意义，并对论文结构进行简要概述。

一、学前教育理念与课程设置

1.1学前教育理念的发展历程

(1)学前教育理念的发展历程可以追溯到20世纪初，当时以福禄贝尔、蒙台梭利等人为代表的教育家们提出了以儿童为中心的教育理念。福禄贝尔认为，儿童是具有独立人格的个体，教育应尊重儿童的天性，通过游戏和活动促进儿童全面发展。蒙台梭利则强调环境对儿童成长的重要性，认为通过精心设计的蒙台梭利环境，儿童可以自主学习，培养独立思考和解决问题的能力。这些理念对后世学前教育的发展产生了深远影响。

(2)20世纪中叶，随着社会经济的快速发展，学前教育理念逐渐从关注个体转向关注社会。杜威的实用主义教育思想强调教育应与社会生活紧密相连，培养儿童的实用技能和社会责任感。同时，苏联的共产主义教育理念强调集体主义和劳动教育，认为教育应培养儿童的集体主义精神和劳动技能。这一时期，学前教育开始注重儿童的社会适应能力和集体生活能力的培养。

(3)进入21世纪，学前教育理念进一步多元化。多元智能理论、建构主义理论等新兴教育理论对学前教育产生了重要影响。多元智能理论认为，每个儿童都有独特的智能组合，教育应关注儿童的个体差异，促进其全面发展。建构主义理论强调儿童在真实情境中通过与他人互动和自我探索来建构知识。这一时期，学前教育更加注重儿童主体性、创造性和实践能力的培养，为儿童未来的终身学习和发展奠定基础。以我国为例，近年来《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，标志着我国学前教育理念逐渐从传统的知识传授转向关注儿童的全面发展。

1.2我国学前教育课程设置现状与问题

(1)我国学前教育课程设置在近年来取得了显著进展，但仍存在一些问题。首先，课程内容过于注重知识传授，忽视了对儿童兴趣和个性的培养。据《中国学前教育发展报告》显示，超过80%的幼儿园课程内容以学科知识为主，而缺乏对儿童兴趣和个性的关注。例如，一些幼儿园将小学化课程提前至幼儿园阶段，导致幼儿过早承受学习压力，影响其身心健康。

(2)其次，课程实施过程中，教师主导地位过于突出，儿童参与度不足。据《中国学前教育质量监测报告》显示，我国幼儿园教师平均每天与儿童互动时间不足30分钟，远低于国际平均水平。这种情况下，儿童在课程中的主体地位难以得到保障，不利于其自主学习能力的培养。以某幼儿园为例，教师在音乐课上过分强调节奏和旋律的准确性，而忽略了儿童对音乐的感受和表达。

(3)此外，课程评价体系也存在问题。当前，我国学前教育评价主要依赖于教师的主观评价，缺乏科学性和客观性。据《中国学前教育质量监测报告》显示，超过70%的幼儿园评价结果与教师的主观评价密切相关。这种评价方式不利于全面、客观地了解儿童的发展状况，也不利于教师的专业成长。因此，构建科学、合理的学前教育评价体系，成为当前我国学前教育课程设置亟待解决的问题。

1.3国外学前教育课程设置的借鉴意义

(1)国外学前教育课程设置在长期的发展过程中形成了丰富的经验和独特的理念，这些经验和理念对我国学前教育课程设置具有重要的借鉴意义。首先，国外学前教育课程强调儿童的全面发展，注重培养儿童的社交能力、情感认知、身体发展等多方面素质。例如，美国的幼儿园课程强调“全人教育”，通过艺术、音乐、体育等多领域活动，促进儿童全面发展。这种课程设置理念有助于我国学前教育打破传统的学科界限，更加关注儿童的个性需求和潜能开发。

(2)国外学前教育课程设置注重环境创设和资源利用，强调环境对儿童学习和发展的重要性。以芬兰为例，芬兰幼儿园的环境设计注重自然和开放性，鼓励儿童在自然环境中探索和学习。此外，芬兰学前教育充