初中九年级下册语文名著导读 《儒林外史》讽刺作品的阅读课件.docx

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

初中九年级下册语文名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读课件

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

初中九年级下册语文名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读课件

摘要：本文以初中九年级下册语文名著导读《儒林外史》为研究对象，探讨其作为讽刺作品的阅读教学方法。首先，通过分析《儒林外史》的讽刺手法，阐述其在教育中的价值；其次，结合初中生的认知特点，设计了一套适合的阅读教学方案；再次，通过实例分析，展示该方案在实际教学中的应用效果；最后，总结并提出进一步改进建议。本文旨在为初中语文教师提供一种有效的《儒林外史》阅读教学方法，提高学生的阅读兴趣和鉴赏能力。

《儒林外史》是我国古典小说的瑰宝，以其独特的讽刺手法和深刻的社会批判精神，深受广大读者喜爱。在初中语文教学中，引导学生阅读《儒林外史》具有重要的现实意义。然而，当前初中语文《儒林外史》的教学存在一定的问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不高等。为了提高《儒林外史》的教学效果，本文试图从讽刺手法入手，探讨一种适合初中生的阅读教学方法，以期为我国初中语文教学提供有益的借鉴。

一、《儒林外史》的讽刺手法及教育价值

1.1《儒林外史》的讽刺手法概述

(1)《儒林外史》作为清代小说的巅峰之作，其讽刺手法之丰富和独特，堪称中国古代小说的典范。小说通过尖锐的笔触，揭示了封建社会的种种弊端，尤其是对科举制度下的士人进行了深刻的讽刺。吴敬梓以其敏锐的观察力和独特的艺术手法，将讽刺与幽默相结合，使得《儒林外史》成为一部极具讽刺意味的作品。

(2)在《儒林外史》中，讽刺手法多样，包括对比、夸张、讽刺性描写等。对比手法主要体现在对士人阶层中不同人物的刻画上，通过对比展现了士人阶层的虚伪和丑恶。夸张手法则通过对人物言行举止的夸大，使得讽刺效果更加显著。讽刺性描写则通过对人物肖像、心理、语言等方面的细致描绘，揭示了人物的内在矛盾和荒诞可笑之处。

(3)《儒林外史》的讽刺手法不仅表现在对人物的刻画上，还体现在对整个社会现象的批判上。小说通过对科举制度、官场腐败、社会风俗等方面的讽刺，揭示了封建社会的黑暗面。吴敬梓以其犀利的笔触，将讽刺与批判相结合，使得《儒林外史》成为一部具有深刻社会意义的讽刺作品。

1.2《儒林外史》讽刺手法的教育价值

(1)《儒林外史》的讽刺手法在教育领域具有显著的教育价值。首先，它能够帮助学生树立正确的价值观，通过揭示封建社会的种种弊端，引导学生认识到真善美与假丑恶的区别，从而培养他们的道德观念和社会责任感。其次，小说中的讽刺手法有助于提高学生的批判性思维能力，通过分析讽刺对象和讽刺手法，学生能够学会独立思考，形成自己的见解。

(2)《儒林外史》的讽刺手法还具有启发学生自我反思的作用。小说中的人物形象鲜明，他们的言行举止往往反映出人性的弱点和社会的陋习。通过阅读这部作品，学生可以在欣赏文学艺术的同时，反思自身的行为和思想，进而促进自我成长和道德修养。此外，小说中的讽刺手法还能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到阅读和思考过程中。

(3)在教育实践中，《儒林外史》的讽刺手法可以作为一种有效的教学手段。教师可以引导学生分析小说中的讽刺手法，探讨其背后的社会背景和人文精神，从而深化学生对历史和文化的理解。同时，通过讨论小说中的讽刺内容，教师可以帮助学生认识到社会现实中的问题，提高他们的社会责任感和使命感。总之，《儒林外史》的讽刺手法在提高学生综合素质方面具有不可忽视的教育价值。

1.3《儒林外史》讽刺手法在初中语文教学中的应用

(1)在初中语文教学中，《儒林外史》的讽刺手法可以作为教学重点，通过深入分析这些手法，教师能够引导学生更好地理解作品的主题和作者的创作意图。具体应用中，可以采取以下几种方式：首先，通过对小说中讽刺性情节的讲解，让学生体会作者的讽刺技巧，如对比、夸张等，使学生认识到这些手法在揭示社会矛盾和人物性格上的作用。例如，在讲解《儒林外史》中范进中举后疯狂一节时，教师可以引导学生分析范进的性格转变，以及这种转变背后的讽刺意味。

(2)其次，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生身临其境地体验小说中的讽刺场景。例如，在教授《儒林外史》中周进在贡院前跪拜的场景时，教师可以让学生扮演周进和其他人物，通过表演来感受周进的卑微和科举制度对知识分子的腐蚀。这样的活动不仅能够提高学生的参与度，还能加深他们对作品讽刺手法的理解。同时，教师还可以鼓励学生撰写读后感或评论文章，让他们结合自己的理解，对作品中的讽刺手法进行分析和评价。

(3)此外，教师可以结合《儒林外史》的讽刺手法，进行跨学科的教学设计。例如，将语文教学与历史、哲学、心理学等学科相结