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《学前教育研究方法》练习题答案

一、名词解释

1.观察法：观察法是研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象在自然状态下的行为表现进行感知、记录和分析，以获取相关信息的一种研究方法。它强调在自然情境中进行观察，不干预研究对象的正常活动，从而保证所观察到的行为是真实可靠的。例如，在幼儿园观察幼儿在自由活动时的社交互动情况，研究者不施加任何影响，只是安静地观察并记录幼儿的行为表现。

2.实验法：实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育现象之间的因果关系的一种研究方法。在学前教育研究中，通常会设置实验组和对照组，对实验组施加某种干预，而对照组不施加干预，然后比较两组的变化情况。比如，研究某种新的教学方法对幼儿认知能力的影响，将幼儿随机分为实验组和对照组，实验组采用新的教学方法，对照组采用传统教学方法，一段时间后比较两组幼儿的认知能力发展水平。

3.调查法：调查法是通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法。它可以采用问卷、访谈、测验等方式，有计划地收集研究对象的有关资料，并对这些资料进行分析处理，以了解研究对象的基本情况、态度、意见等。例如，为了了解家长对幼儿园课程设置的看法，研究者可以设计一份问卷，向家长发放并收集他们的反馈信息。

4.文献法：文献法是指通过查阅、分析、整理有关文献资料，全面、正确地了解所要研究问题的一种研究方法。在学前教育研究中，文献法可以帮助研究者了解该领域的研究现状、前人的研究成果和经验教训，为研究提供理论支持和研究思路。研究者可以查阅教育期刊、书籍、学位论文、研究报告等各种文献资料，从中获取有用的信息。

5.行动研究法：行动研究法是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。它强调教师在自己的教育教学实践中发现问题、研究问题、解决问题，注重研究过程与实践过程的紧密结合。例如，一位幼儿园教师发现班级幼儿的阅读兴趣不高，于是和教育专家合作，开展行动研究，尝试采用不同的阅读教学方法，观察幼儿的阅读兴趣变化，并不断调整教学策略。

6.个案研究法：个案研究法是对单个的人或事进行深入细致的研究的方法。在学前教育中，个案研究可以针对某个特殊幼儿，如具有特殊学习困难、行为问题或超常发展的幼儿，进行全面、深入的研究，了解其发展过程、特点和影响因素，为制定个性化的教育方案提供依据。例如，对一名患有自闭症的幼儿进行个案研究，通过观察、访谈、测试等多种方法，了解其语言发展、社交能力、认知特点等方面的情况，以便为其提供针对性的康复训练和教育支持。

7.信度：信度是指研究结果的可靠性和稳定性。它反映了研究工具或研究方法在多次使用中能否得到一致的结果。在学前教育研究中，如果使用一份问卷来测量幼儿的某种能力，多次施测后得到的结果相近，说明该问卷的信度较高。信度的评估方法有重测信度、复本信度、内部一致性信度等。

8.效度：效度是指研究结果的有效性和准确性，即研究能够准确地反映所研究的现象或问题的程度。在学前教育研究中，效度包括内容效度、效标关联效度和结构效度等。例如，一份测量幼儿数学能力的测试题，如果能够全面涵盖幼儿数学能力的各个方面，并且与幼儿实际的数学表现相关，那么这份测试题就具有较高的效度。

9.样本：样本是从总体中抽取的一部分个体。在学前教育研究中，由于总体数量往往较大，难以对所有个体进行研究，因此需要从总体中抽取一部分具有代表性的个体作为样本进行研究。例如，要研究某地区幼儿的身体发育情况，不可能对该地区所有幼儿进行测量，而是从该地区的各个幼儿园中抽取一定数量的幼儿作为样本进行研究。

10.总体：总体是指研究对象的全体。在学前教育研究中，总体可以是某一地区的所有幼儿园、某一类型的所有幼儿等。例如，要研究我国城市幼儿园的课程设置情况，那么我国所有城市幼儿园就构成了研究的总体。

11.自变量：自变量是在实验中由研究者主动操纵、变化的变量，它是引起其他变量变化的原因。在学前教育实验研究中，自变量通常是研究者想要研究的某种因素或干预措施。例如，在研究不同教学方法对幼儿学习效果的影响的实验中，教学方法就是自变量，研究者可以设置不同的教学方法，如讲授法、游戏教学法等，观察幼儿学习效果的变化。

12.因变量：因变量是随着自变量的变化而变化的变量，它是研究者想要观察和测量的结果。在上述教学方法对幼儿学习效果影响的实验中，幼儿的学习效果就是因变量，如幼儿的知识掌握程度、技能发展水平等。

13.无关变量：无关变量是指除自变量以外，可能影响因变量变化的其他因素。在实验研究中，无关变量会干扰自变量与因变量之间的关系，因此需要对其进行控制。例如，在研究教学方法对幼儿