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模板08文言文阅读(词汇与句式)答题模板
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真题分析
文言文阅读中对词汇、句式的考查集中体现在断句、翻译、词汇理解等试题上,题型上有选择、填空、解答等,形式众多。
文言文阅读考查的核心是“理解”,试卷试题通常考查词汇解说理解、虚词辨析、文言句子断句、文言句子翻译等。从命题上看,题目设计也注重打通课内外的关联,能力考查指向批判性思维,这要求考生不仅要掌握课内的文言文知识,还要能够将其运用到课外阅读中?,要能够依据文本临场应变、深度思考。从选材内容上看,文言文阅读真题的文本往往与课内文章存在隐形关联,这种关联可能体现在主题、人物、事件或文化背景等方面,要求考生在阅读过程中能够识别并理解这些关联,从而更好地把握文章的主旨和细节?。
常见设问
(2024·新高考Ⅰ卷)10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
(2024·新高考Ⅰ卷)11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(???)
(2024·新高考Ⅰ卷)13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(2024·新高考II卷)10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
(2024·新高考II卷)11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(???)
(2024·新高考II卷)13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
关键词
断句、解说、翻译
命题预测
从选材上看,文言文阅读材料文体更加丰富多样,多材料基本成为主流趋势。材料内容仍以课外文段为主,但是与教材文言文课文在内容、主旨、手法、特点等角度的关联更为鲜明。命题上,考查角度相对稳定,关键词和句式等相关考题不会以“机械”“系统”“孤立”的方式进行考查,仍是以语境为依托设置理解分析、迁移拓展性考查内容。
答题步骤
第一步看关键词,正确理解词意
断句看标志词,新主语(名词、代词等),虚词(而、其、以、之、于、矣、夫等)。词语解说注意课内外迁移,以学习过的常识、知识为基础,进行对比分析;结合所在语境、语句进行分析和理解。句子翻译注意找准关键词,主要是实词(一词多义、词类活用、通假字等),虚词。
第二步分析句式,依据特点辨析
注意把握常见固定句式和典型特殊句式(判断句、被动句、省略句、倒装句)的标志。结合关键词,理解句子。
第三步理解句意,明确语句意思
基于关键字词,关注特殊词汇现象,结合句式知识,联系前后文、上下句,分析语境,明确句子的意思。
技巧点拨
一、文言断句
例:画波浪线的部分有三处需要断句。
夫儒者难与A进取B可C与D守成E臣愿征鲁F诸生G与臣弟子H共起朝仪。
[答案]BEG。
[翻译]儒生们很难和他们一道攻打天下,但可以与他们一起保有成业坐天下。我愿意去征召鲁地的众儒生,来同我的弟子一起制定臣子朝见君主的礼仪规则。
解析“难与进取”“可与守成”结构句式一致,语意转折,中间停顿,“臣”是后一句的主语,所以BE处断开;
“征鲁诸生”是完整的动宾结构,“征”是动词谓语,“鲁诸生”是宾语,所以G处断开。
二、词语解说
主要是实词辨析,虚词辨析,古今异义、通假字,文化常识辨析。需要能够正确将课内所学知识、日常积累的内容扩展迁移,结合语段进行分析和理解。
例:下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(???)
[选项]D.文,与成语“文过饰非”中的“文”意思相同,都可以翻译为“文饰”或“掩饰”。
[原文]于是而两生之所谓礼乐者可知矣,谓其文也,非其实也。故两生者,非不知权也,不知本也。
解析“文”意思不同。前者是名词,表面,外壳,句意:他们所指的是礼的外壳。后者是动词,掩饰。文过饰非:用漂亮的言词掩饰自己的过失和错误。
三、句子翻译
文言翻译应达到“信”“达”“雅”的标准。基于关键字词,关注特殊词汇现象,结合句式知识,联系前后文、上下句,分析语境,明确句子的意思。
例:“朕自即位以来,恶衣菲食,专以赡军为念”有哪些关键词?
[答案]①“恶衣”,名词作动词,穿粗布衣服;②“菲食”,名词作动词,吃低劣的饭食。③“赡”,供给。
[原文]周太祖显德元年,军士有流言,郊赏薄於唐明宗时。帝召诸将至寝殿,让之曰:“朕自即位以来,恶衣菲食,专以赡军为念。府库蓄积,四方贡献,赡军之外,鲜有赢馀,汝辈岂不知之?今乃纵凶徒腾口,不顾人主之勤俭,察国之贫乏,又不思已有何功而受赏,惟知怨望,於汝辈安乎!”皆惶恐谢罪。退,索不逞之徒戮之,流言息。。
译文周太祖显德元年,军中将士有人传言说,皇帝郊祀的赏
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