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优化教学方法提高教学质量建议

随着教育改革的深入发展和新时期教育对学生素质发展的更高要求，我们的教育和教学面临着既要全面减轻学生的负担，又要全面发展学生的智力和提高学生的自身素质的艰巨任务。因此，广大教育工作者必须更新人才观、质量观等教育观念，变应试教育为素质教育。在进行课程改革的同时，研究教法的优化，是培养新时期需要的、不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造、具有科学精神的人才必需解决的重要问题。

一、优化教法，推进素质教育的实施

当前，课堂教学仍然是我国最基本的教学组织形式，但也是传统教学思想统治最牢固的阵地。传统的注入式、填鸭式的教学，使学生处在不动脑筋的被注被填地位，扼杀了学生的主体作用，窒息了学生的聪明才智。我们知道，教学活动是一种在教师指导下的学生的认识活动。伟大的人民教育家叶圣陶说：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索、自求解决。故教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤于练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”因此，教师在教学中应该抛弃注入式、填鸭式，运用启发式，，引导学生自己操作学习活动，阅读、观察、实验、思考、探索、发现。比如，我校在课堂教学改革中，鼓励教师在教学方法上百花齐放，创造自己独特的教学风格，提高了教师的创造才能，培养了学生良好的学风。学校坚持以教学为主，全面改革课堂教学，初步出现了推陈出新、百花齐放的局面。这不能不说是对传统的教学方法的强有力的冲击。所以，教学不是无法，而是教无定法。我们应当追求的是从教学无法到教学有法，发展到教学得法，进而实现教法的最优化。为达到教法最优化境界，就得以素质教育为前提，所采用的教法，要能善于激发学生学习的内驱力，引起学生学习的兴趣和动机。要能善于启发学生积极的思维活动，保证学生能积极、主动地参与到教学活动中，调动与优化学生的心理品质，让学生在学会知识与技能的同时，获得会学的各种本领。

实现教法的优化，就是为了适应未来社会发展的需要。今天，培养跨世纪人才的重任已落在我们广大教育工作者身上。倘若我们培养的仅仅是个学会的人才，随着当今时代的飞速发展，就会被知识淘汰；如果是个会学的人才，在社会发展中，就会运用所掌握的知识体系和科学的学习能力和方法，自己去探索和掌握新知识，成为事业上的成功者。由此可见，优化教法，从教学生学会，转变为教学生会学的本领，是实现应试教育向素质教育转轨的一个极为重要的条件。

二、优化教法，充分发挥学生的主体作用

现代教育科学的发展，确立了学生在教学活动中的主体地位，明确地主张把“教”建立在“学”的基础上。因为教是为了学，教是为学服务的。学是教的目的、出发点和归宿。因此，在教学过程中，教师传授的知识，学生是否掌握，学生的智能、体力、心理品质是否得到发展和提高，学生的思想品德是否得到陶冶和培育，都不能以教师教的多少来制定，而要以学生的学的效果和是否学会学习来衡量。

实现教法的优化，就是把学生应掌握的科学学习方法转化为教法，使教师的教学方法符合学生的学习规律。教师在优选教学方法时，要充分发挥学生的主体作用，让他们积极参与投入到教学活动中，教会学生规律性的学习方法；如果教师只是滔滔不绝；头头是道地讲，只能使学生有所知。有所知并不难，而有所不知则不易。因此，我们在教学活动中，就不一定先急于发表自己的见解，显示自己的思维程序，让学生的思维跟着教师的思维转。而是要力求让学生自己阅读、自己归纳、自己分析、自己综合、自己多做一些探索性的实验，敢于质疑，发表自己的见解，然后在教师的指导下，鉴别正误，作出评价。这种学习行为，对学生的学习活动、学生求异创新素质的培养和今后的事业将产生重大影响。由此可见，教师的作用应不断点燃学生心灵的火花，帮助他们不断发现和探索新的未知，要让学生懂得：对知识的执着追求，要比对知识的占有更为可贵，根据未来社会对人才的要求，让学生掌握学习方法比掌握知识更为重要。因此，教师的主要任务在于教“学”，教学生“会学”。学生如果学会独立学习，就能充分发挥主体作用，就能真正学得好了。现代科学技术飞跃发展，人类知识总量急剧增加，不会学习就不能生存，学会学习就等于学会生存。教学生学会学习，是发挥学生主体作用的要求，也是社会发展对人才培养的要求。

三、优化教法，减轻学生负担，提高教学质量

广大教师要转变观念，跟上形势，大力改革教学方法，努力提高课堂教学质量，向45分钟要效益，使学生在有限的时间里获得最佳学习效果。

在教学中，要坚持运用启发式教学原则，启发引导学生去思考问题，运用科学的思维方法，去分析问题、解决问题，鼓励学生积极思维，提出自己的见解，如提出新课程、新现象、新问题、新解释，并及时抓住每一个思维的火花给予肯定和鼓励，特别是对于学习成绩较差的学生，更要保